优化体育课程结构策略初探.doc

附件一： 2011年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县： 学科分类： 论文编号 论文题目 优化体育课程结构策略初探 作者姓名 王欣丽 第一作者 姓名 王欣丽 性别 女 民族 汉 出生年月 1973、1 学历 大本 职务 教师 职称 小高 教 龄 18 邮箱 手机 单位 宁园小学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 年 月 日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审情况及违规记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 备 注 此表作为首页，与论文装钉在一起 优化体育课程结构策略初探 摘要：随着“阳光体育”精神的日益深化普及，我们小学体育课程改革再掀高潮，这要求我们小学体育教师要正确理解《新课标》指出的“要让教师成为课程实施真正的主人和让学生成为体育与健康课程主体，真正的受益者”。的理念，建构一个适合于小学生全面身体素质和谐发展的开放性体育与健康课程课堂教学结构。本文就分析体育课堂教学结构要素及联系出发，结合本人几年来的教学心得，对如何优化小学体育课堂教学结构作了几点粗浅的策略性论述。 关键词：体育课堂教学结构 优化 策略 思考 一、引言 国家教育部制定的新《体育课程标准》为体育教育展开了新的篇章。新旧课程之间的摩擦、碰撞也给体育课堂教育带来了强烈的震撼。如何领会新课标，理解新的理念。推进教育的改革，这是我们每一位体育教学工作者都要思考的问题。作为一名小学体育教师，我们的思考和实践就是要使体育教学冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的藩篱。我认为要全面提高学生的素质，变“应试教育“为素质教育，除教材的改革之外，关键在于优化小学体育课程教学结构。 二、构成体育课堂教学的要素及其关联分析 北京师范大学周玉仁教授曾经说过：“课堂教学结构是指在一定的教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组成方式及其活动程序。”我认为这一论述是非常正确的。 那么构成体育课堂教学结构的要素都有哪些呢？有人认为构成体育课堂教学结构的要素主要包括实施教育者和受教育者两个要素；有人认为体育课堂教学结构系统包括教师、学生和教材三大要素；也有人认为体育课堂教学结构由教师和学生两个子系统组成，两个系统又分别由教（学）目的、教（学）内容、教（学）方法、教（学）媒介、教师（学生）素质、教（学）环境等六个方面组成。我认为，最后一种答案比较完整。因为教师是课堂教学的施教者，在课堂教学中起主导作用，教师诸方面的素质（包括思想境界、道德素质、业务水平、教学能力、思维水平、健康状况及责任心等）都直接影响课堂教学活动。学生是课堂教学的受教者，是课堂教学活动的主体，学生的身心基础和个性特征（包括智力因素、非智力因素及健康状况等）都直接影响学生的学习效果。因此两大系统应该是“教师的教”和“学生的学”两种活动，其中教师起主导作用，学生起主主体作用。两个子系统又分别由六个要素组成，从而构成一个对立统一的多维整体结构。 三、优化体育课程结构的几种策略 （一）体育课堂教学应注重整体性 著名教育学家巴班斯说：“教学过程应当统一履行教养、教育和发展的职能。如果不充分履行哪怕是其中的一个职能，则不能称之为最优教学过程。”体育课堂教学结构的整体性，首先要体现在课堂教学的目的性上，要全面落实体育课堂教学的目的。近年来，为了优化课堂教学结构，我首先在思想认识上做到了三个转移： 1、从自己单方面积极性转移到师生双方面积极性，使学生参与教学全过程。 2、从结论式教学结构模式转移到重视知识技能形成的过程，使学生在参与中悟道，在参与中悟法。 3、从教学任务的片面性转移到全面完成教学任务，达到变“竞技教育”为全面素质教育的目的。 这样促使“教”与“学”两个系统处于优化状态。但还要使两个系统协调配合，才能达到整体优化的目的。为此我总结出了体育课堂教学中的五个和谐统一： 1、? 教师与学生要和谐统一 2、? 教法与学法要和谐统一 3、? 知识与能力要和谐统一 4、? 认识的结构与情感教学要和谐统一 5、? 智力因素和非智力因素要和谐统一 这样使课堂教学中知识体系、训练体系和教育体系达到三者的有机结合，形成一个优化的整体。 （二）体育课堂教学结构具有时空性。