奥斯维辛教学的设计..docVIP

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 一、教材分析 《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为美国新闻写作中不朽的名篇。《语文》第册第单元的第篇课文它跳出了传统新闻客观报道、零度写作的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。掌握程度不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性学生缺乏，因此，教师需要创设情境、设计活动，帮助学生获得相关经验高一学生学习自觉性增强，可以采用自学--指导的教学模式班级学生思维活跃、参与意识强烈，为适度的探究性学习提供了可能）/nz/Auschwitz/index.shtml（纪念奥斯维辛解放60周年·新闻中心·新浪网） （2）博客（课后学习成果交流评估用） 七、课时安排 一课时 八、教学准备 本文作为一篇新闻报道，涉及奥斯维辛集中营的历史背景和相关新闻知识。在讲课之前做好相应的知识背景的准备尤为必要。教师的指导学生自主搜集背景资料，推荐影视资源、和网络渠道，利用信息技术提高预习效率，有助于提高学生对文章信息的把握，减轻学生学习新闻稿的难度，便于学生的学与教师的教相结合，进而提高课堂效率。 在课前，教师要指导学生从以下几个方面搜集资料，做好课前准备。 （一）关于奥斯维辛集中营 （目的：让学生了解关于奥斯维辛集中营的背景知识，便于与作者达成情感上的共鸣。） 文字资料 奥斯维辛（Auschwitz）集中营: 奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内,1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，并于同年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941年对集中营进行了扩建，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。1947年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗产名录。 2、教师推荐多媒体资源 影像资源：BBC纪录片《奥斯维辛集中营》(6集 ) 网络资源：推荐网址：/nz/Auschwitz/index.shtml（纪念奥斯维辛解放60周年·新闻中心·新浪网） （二）关于作者 亚伯拉罕·迈克尔·罗森塔尔（1922年—2006年5月10日），1922年出生于加拿大安大略省，后到美国求学并加入美国籍。他在纽约市立学院上学时就是校报通讯员。1944年进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道，先后常驻印度、波兰、瑞士和日本，并于1960年获普利策奖的国际新闻奖。“真实性”，“实效性”，“准确性，“简明性”零度写作，来源于法国文学理论家罗兰·巴特1953年发表的一篇文章《写作的零度》。现在零度写作方式多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法，完全是机械地陈述。零度写作并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，写作者从而得以客观、冷静、从容地抒写·普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制—即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。 《奥斯维辛没有什么新闻》获得普利策新闻奖时的颁奖词： 《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻‘零度写作’原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。”成为新闻史不朽的名篇,但这位记者还要去报道？ 预设答案： “没有什么新闻”——奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。人们已经了解了它很多东西。对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。 为什么又要写——但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以揭露罪恶，祭奠亡灵， （2）提问：这是一篇特别的新闻，当读到第一段时，大家是否会有这样的疑惑， “阳光明媚，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”这样一种美好温馨的景象，为什么在作者看来是最可怕的事呢？