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采用情境教学方式，培养学生创新能力 七年级上册 第五单元 走近法律 与法同行 第五单元是整个初中《道德与法治》课程法治教育的开篇单元，是整个初中法治教育内容的起点，起到了统领整个初中阶段法律教育内容学习的作用。 一、单元主题分析 二、单元教育目标 三、单元内容分析 四、单元教学建议 一、单元主题分析 生活主题----认识法律 树立守法观念 主要帮助学生了解什么是法律，法律在生活中的作用，理解公民在法律面前一律平等，感悟维护法律的尊严和权威，自觉学法守法用法，最终引导学生树立“守法光荣，违法可耻”的核心价值观。 单元设置的主要依据 课程标准 青少年法治教育大纲 学生成长发展和国家社会发展的需要 单元落实的课程标准 ◎全部落实的课标 一、成长中的我 一3.1 知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等。 一3.2知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。 ◎部分渗透的课标 二2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。 三1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。 三1.6积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。 单元落实的课程标准 落实青少年法治教育大纲的内容 加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩固守法观念。 了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力。 初步认知罪刑法定、无罪推定等原则。 ----初中阶段（7-9年级） “罪刑法定”原则 法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处刑； 法律没有明文规定为犯罪行为的，不得定罪处刑。 “无罪推定”原则 未经审判证明有罪确定前，推定被控告者无罪。 被告人不等于罪犯 在刑事诉讼中，无论何人，那怕是现行犯，在未经法院依法审判确认有罪之前，其身份只能是‘嫌疑人 ’、“被告人?”。 学生成长发展和国家社会发展的需要 增强守法观念是培养合格公民的客观要求 提高法律素养是青少年健康成长的现实需要 加强法治教育是建设社会主义法治国家的必然要求 二、单元教育目标 ◎情感态度价值观 1.感受法律让生活更美好，增强崇尚法律、遵守法律、捍卫法律的情感。 2.树立公民在法律面前一律平等的观念。 3.树立“守法光荣，违法可耻”的观念，增强自我防范意识，养成自觉守法的行为习惯。 二、单元教育目标 ◎能力 1.在生活中自觉学法，提高自身的法律素质。 2.分清违法与犯罪，提高自我防范能力。 3.学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。 二、单元教育目标 ◎知识 1.知道基本的法律知识，了解法律在个人和社会生活中的作用。 2.理解我国公民在法律面前一律平等的内涵。 3.知道什么是违法、什么是犯罪，理解任何违法犯罪行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。 4.懂得公民要知法、守法、用法的道理。 三、单元内容分析 ◎内容安排思路 第九课 法律在我们身边 第十课 维护法律的尊严 包括四个项目、十个层次的内容 两个专题课 认识法律 树立守法观念 法律在我们身边 维护法律的尊严 生活离不开法 法律面前人人平等 ◆法律是特殊行为规范 ◆法律是生活的保障 引言:重要作用 ◆权利平等 ◆义务平等 ◆适用法律平等 ◆知法 ◆守法 ◆用法 ◆违法犯罪的危害 ◆违法必究 知法于心守法于行 法律制裁违法犯罪 守法光荣 违法可耻 内容结构导图 ◎内容整合情况 心理健康、道德、法律、国情四个方面内容的整合 以法律教育内容为主，渗透道德、心理健康、国情内容 家庭、学校和社会生活三大生活领域的整合 情感态度价值观、能力和知识三维目标的整合 在案例材料的选择和活动的有效设计方面 四、单元教学建议 树立“法律让生活更美好”的教学理念 实现道德教育基础上的法律教育 贴近学生生活和社会实际，以案说法 采用情境教学