教育学大学生常见心理问题的识别与处理ppt课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、 人格障碍 人格，通俗的讲，就是人的个性。在大学阶段，大学生的人格特征在遗传和后天因素的影响下已基本形成。一般说来，所谓人格障碍，是指人格系统发展的不协调，主要表象在情感和意志行为方面的不协调。 有人格障碍的大学生一般能处理自己的日常生活和学习，智能是正常的，意识是清醒的，但忧郁缺乏对自身人格的认知，常与周围人发生冲突，但很难从错误中吸取应有的教训加以纠正。 分为偏执型、情感型、分裂型人格障碍。 1、偏执型人格障碍 特点：主观、固执、敏感多疑，心胸狭隘，报复心强。一方面骄傲自大，自命不凡，总认为自己怀才不遇，自我评价甚高；另一方面，在遇到挫折失败时，又过份敏感，怪罪他人，推诿客观，很容易与他人发生冲突与争执。这类人格障碍多见于男大学生。 案例 有一位刚入校的大一男生，19岁。前半学期由于同学间尚互不认识，由老师指定他暂任班长。半学期后由于与同学关系不和，被撤换班长之职。于是，该生就疑心是某同学在老师那里搞他的鬼，嫉妒他的才干，认为自己受到了排挤和压制，对班长撤换一事耿耿于怀，愤愤不平，认为同学与老师这样对他不公平，指责他们，埋怨他们，后常与同学、老师为此发生冲突，有时还状告领导和家长那里，并要求恢复他的班长之职，否则扬言要上告、要伺机报复。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。这样无理取闹，与同学、老师的关系日益恶化，到快毕业时，仍无根本性的变化，他不能从中吸取经验教训加以改正。经诊断为偏执型人格障碍。 2、情感型人格障碍 这类人格障碍在大学生中所占比例较高。 它可以表现为抑郁型人格、狂躁型人格、郁躁型人格等三种形式。 抑郁型人格障碍也称情绪低落性人格障碍。其临床表现为精神不振，寡言少语，过分担忧，容易发怒，自感负担沉重，精力不济，对任何事情都感到困难重重、无能为力和难以预料结局，对生活的看法充满悲观愁情，成天抱怨命运。? 狂躁型人格障碍的临床表现为精神振奋，乐观欢愉，笑口常开，对生活感到莫大的乐趣，但做事想当然，或凭空设想，匆忙结论，或草率从事，有始无终，常给人一种盲目乐观、不自量力的感觉。 ? 郁躁型人格障碍的临床表现为情绪变化极不稳定，常在情绪高涨和低落之间变动，交替出现。情绪高涨时，显得异常愉快、活跃、积极，易于做出种种承诺，对活动充满信心；情绪低落时，则显得寡欢、愁闷、失去信心，视承诺为负担，有时会做出一些不明智的决定和举动，甚至眼睁睁坐失良机。两种情绪变化间隙，有可能会有一个比较正常的时期，但较短暂。 3、分裂型人格障碍 这类人的人格在情感、意志、行为上的不一致。 主要表现为内孤僻，言语怪异，不爱交往，不关心别人对自己的评价，常常处于幻想之中，也可能沉溺于专研某些纯理论性问题。他们回避竞争性情境，对他人漠不关心，独来独往。 三、适应障碍 指的是由于适应不良而造成的心里障碍。它主要表现为失落感、冷漠感和自杀。 失落感，主要是指大学生对某一事件前后自身感受、评价的强烈反差而形成的一种内心体验。 冷漠感是一种比较普遍的现象。有多种表现形式，如“干什么都没兴趣”、“干什么都没劲”，似乎这个世界上没有值得自己为之努力的事。进一步分析，这种现象其实是对自己的存在缺乏一种自觉性，不知自己该干什么，为什么活着。 失落与冷漠产生的一个主要原因就是目标的丧失。 案例 小a是一位大一的女孩子，在上大学之前性格活泼开朗，有很多朋友。可上大学后一切都变了，在学习和生活的压力之下，小林感到自己处处不如人，尤其是她说话带有很重的方言，普通话不标准，所以很多时候她不愿意和别人交流，怕别人取笑她，因些感到很孤独，很寂寞，觉得万分痛苦。 自杀 自杀不是一种心理疾病，它是人在受挫折之后的紧张状态下产生的一种自毁行为。 自杀与心理压力有着极为密切的关系。由挫折产生了绝望情绪，而自杀变成了摆脱这种情绪的手段。当较大的挫折落到一个挫折承受力比较低的人身上，特别是对于那些情绪低落、性格孤僻内向的人，自杀的悲剧更有可能发生。 案例 一般信息： 小孙，女性，大学二年级学生。 中等个子，外貌一般，衣着朴素，表现文静，性格偏内向。 平时学习较努力，成绩中等，与人相处随和、谦让。 关键信息： 近一个月来整日表现沉默少语，独自叹息，回避班集体活动，曾与个别同学说过自己不想继续学习了，想去打工。 近3－4天来独自流泪、发呆，夜间睡眠差；常不去教室上课；把同学既往借用或送给她的东西还给同学；图书馆的书也还了；食堂的饭卡也要去退，扬言不想在学校呆下去了。 案例 背景信息 该学生来自农村，家庭经济生活较困难。