运算定律—交换律.docVIP

《运算定律—交换律》 教学过程： 一、故事引入1、? 同学们想听故事吗？老师今天给大家讲个《朝三暮四》的故事。古时候，有个老人养了一群猴子，这一天，老人对猴子说：“现在粮食不多了，要省着点吃。以后每天早上吃3个饼，晚上吃4个饼，怎么样？”猴子一听，怎么早上吃的比晚上还要少，不干，抗议！老人眼珠一转计上心头，马上改口说：“那么早上4个饼，晚上3个饼，好不好？”猴子一听早上多了一个饼，自己占便宜了，这才开心的答应了。2 、猴子占到便宜了吗？为什么？ 3引：也就是什么没变，只是什么变了？也就是猴子一天吃的饼有没有变？只不过是早晚吃的换了换。 早上吃3个饼，板书3，晚上吃4个饼，板书4，一共吃了3+4个饼，也就是7个饼。早上吃4个饼，晚上吃3个饼，一共吃4+3个饼也是7个饼，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了吗？体现出从特殊到一般的思维过程。通过探究，学生了解了数学推理的一般过程，掌握研究问题的方法。 三、迁移推理过程，推导出乘法交换律。 1、在（ ）里填上合适的数。 （ ）+53=53+16 3011+412=（ ）+（ ） 42+（ ）=27+（ ） （ ）+（ ）=（ ）+（ ） 师：（指着最后一题）这样的算式给你时间填，你能填得完吗？你能用一个算式把所有的算式都表示出来吗？可以试一试用你喜欢的符号来表示加数。（引导学生用字母表示数进行抽象，渗透符号化思想） ◆＋●=●＋◆ 甲数＋乙数=乙数＋甲数 a＋b=b＋a 2、反问得出的结论（加法交换律）可以用来做什么？ ①用交换两个加数的位置，再加一遍的方法验算加法运算，就是应用了这个定律。 ②通过交换加数的位置使计算更加简便。从这里引出加法交换律说的是两个数相加，三个数可不可以交换位置？ 生1：我认为三个数也可以，比如17+387+83=17+83+387。 生2：三个数相加时，交换加数位置有多种情况，如；1+3+2，2+1+3，2+3+1，3+1+2，3+2+1，都是交换了其中两个加数的位置，他们的和总是不变。 插入练习：653+120+47 119+33+167 3、推理出乘法交换律 师：刚才我们通过猜想、举例、验证了加法交换律。“在加法中，交换两个加数的位置和不变。”那么，在减法、乘法、除法中，也有交换律吗？ 大屏幕显示：猜想一：减法中，交换两个数的位置，差不变？ 猜想二：乘法中，交换两个数的位置，积不变？ 猜想三：除法中，交换两个数的位置，商不变 师：这些猜想是否正确呢？怎么办？ 生：举例子验证。 师：请同学们挑选一个你喜欢的猜想，举出尽可能多的正确的例子或一个不正确的例子。 生1：我认为减法中没有交换律，比如：5–2=3，，交换被减数和减数的位置3–5就不能减了。 生2：能减，2–5=–3 生3：5–2和2–5的差是不一样的，所以减法没有交换律。 生4：我认为减法中有交换律。比如：5–5=0，交换位置后还是5–5=0。 生5：要使减法中可以交换被减数和减数的位置，被减数和减数必须相同，这是一种很特殊的情况，但加法交换律中，是任何数都可以的，所以减法中没有交换律。 生6：乘法中有交换律，除法中没有交换律 。 4、总结乘法交换律的定义和字母表达式 对比加法交换律概括出乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 问：比较加法交换律和乘法交换律，你发现了什么？ 都是交换数的位置进行运算，结果不变。 师“字母表达式是什么？” 在学生了解了数学的推理过程以后，再由加法交换律迁移到乘法交换律，培养学生的推理能力。 四、巩固并运用 1、判断，下面的式子符合交换律吗？如果符合，说说是什么交换律？ 　　（1）43+0=0+43 （ ） 　　（2）136×50=50×136 （ ） 　　（3）2×2=2+2 （ ） 　　（4）★+▲=▲+● （ ） 　　（5）v×t=v×t （ ） 2、运用交换律填空 45 + ( ) = 54 + ( ) （ ）+△=（ ）+□ 60×a = ( ) ×( ) 甲数＋（ ）=乙数+（ ） ( ) × ( ) = C × D 72 +95 + 28= 72 + ( ) + ( ) 145 + 67 + ( ) = ( ) + 55 +( ) 125 × 9 × 8= 9 × ( ) × ( ) ( ) ×☆×○=( ) ×△×（ ） 3、哪些地方用过交换律 （1）用交换律验算 74+641 = 64 ×27= （2）34×124可