三角形内角和 Microsoft Word 文档.doc

三角形的内角和 【设计者】新密市岳村镇桥沟小学 李彦慧 【教材】 人教版四年级数学下册第85—89页的内容。 【课程标准】通过观察、操作，了解三角形内角和是180°。 基于课程标准进行分解： 第一步寻找关键词：通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“观察”、“操作”、“了解”、“三角形”、“内角和”。 第二步：分解知识性关键词：“三角形”、“内角”“和” 三角形可以分解为：它是平面图形的一种，也是平面图形中最基本的图形。按角分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，按边分为不等边三角形、等腰三角形（等边三角形是特殊的等腰三角形） “内角”可以分解为：三角形里面的三个角。 “和”可以分解为：几个角合起来共是多少度。 第三步：分解行为动词：观察、操作、了解 “观察”可以分解为：看一看、分辨、比较。 “操作”可以分解为：用量一量、算一算、撕一撕、拼一拼、摆一摆、折一折、等活动来探究知识。 “了解”可以分解为：知道、清楚、接受。在本节课中“了解”不只是接受和知道，而是发现并简单应用。 【内容分析】本节课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元《三角形》第三小节《三角形的内角和》的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》。三角形内角和是180°是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他关于角的实际问题的基础。因此，学习、掌握三角形的内角和是180°这一特征是有必要的。教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，引出探索活动。在活动过程中，先通过“画一画、量一量”，产生初步的发现和猜想，再“拼一拼、折一折”，引导学生对已有猜想进行验证，经历提出猜想——进行验证的的过程，渗透数学学习方法和思想。 【学情分析】学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角、三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，几乎学生都能回答出三角形的内角和是180度，在这个过程中学生知道了内角的概念，并且他们也具备了一定的思考能力和探索能力，学生能够通过观察、操作、有条理地思考和推理、交流等活动，探究出“三角形的内角和是180°”这个结论的。 【教学参考】 《教师教学用书》中呈现的单元教学目标中相关内容： 使学生知道三角形的内角和是180°。 基于课程标准的教学参考进行分解： 第一步寻找关键词：通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“知道”、“三角形”、“内角”、“和” 第二步：分解知识性关键词：“三角形”、“内角”“和” 三角形可以分解为：它是平面图形的一种，也是平面图形中最基本的图形。按角分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，按边分为不等边三角形、等腰三角形（等边三角形是特殊的等腰三角形） “内角”可以分解为：三角形里面的三个角。 “和”可以分解为：几个角合起来共是多少度。 第三步：分解行为动词：知道 “知道”可以分解为：能说出任意三角形内角和的度数。或是在一个三角形中，已知两个角的度数，可以用“三角形的内角和是180°”来求第三个角的度数。 【学习目标】 1、通过复习旧知，在教师的指导下认识三角形内角的含义，知道三角形和指的是三个内角的和。 2、通过猜测三角形内角和的度数，用分小组测量和剪拼的方法进行验证，用自己的语言总结归纳出任意三角形内角和的度数是180度。 3、在一个三角形中，已知两个角的度数，可以用“三角形的内角和是180°”来求第三个角的度数。 【学习重点】 验证三角形的内角和是180度的过程。 【学习难点】 探究三角形内角和是180°的方法。 【教具、学具准备】多媒体课件、一副三角板、剪刀、量角器、作业纸 【教学思路】 本节课共分五个教学环节：（一）、诱思导学，画三角形，认识三角形除了有三条边围成，还有三个内角；（二）、自主探究，猜测并验证三角形的内角和度数（三）、师生交流，各个小组展示交流不同类型的三角形内角和的不同验证方法；（四）、反馈训练，通过我会填、我会选、计算三角形的一个内角度数，判断三角形的类型和已知等腰三角形的一个底角，求出顶角的度数，检验学生对本节课的学习情况；（五）拓展延伸，把所学新知类推迁移到多边形内角和。 【评价设计】 1.通过提问，检测目标1的达成度。 2.通过小组活动、展示、讨论、探究的结果来检测目标2的达成度。 3.通过评价样题检测目标3的达成情况。 【基本评价样题】 1、我会填： （1）三角形的内角和是（ ）。 （2）一个三角形中两个角的和是140°，第三个角的度数是（ ）。 （3）一个三角形被分成两个小三角形，，每个小三角形的内角和是（ ）。 2、我会选。 下面哪三个角能围成一个三角形？（并用