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在活动中积累 在活动中运用 德州一中 刘冰 2009年7月14日 03:46 浏览：3226 专家浏览：27 | 评论：542 专家评论：1 收藏周宏锐于09-7-14 08:35推荐入选资源分类：背景资料 在活动中积累 在活动中运用 刘 冰 积累是语文学习过程中最具生命力的话题，让我们的学生在文本的体味中、在生活的感悟中培养自己良好的积累习惯，在丰富多彩的学习活动中准确高效的运用积累，是语文生命得以亮丽的根本。 我们的语文课堂时间有限、空间有限，如何让学生学会在我们的语文课堂上，获得有效的语文积累，掌握积累的有效运用，一直是我在教学中苦苦思索的一个问题。 我曾经告诉自己和学生，我们的语文试卷的确需要千千万万语文积累，但，我们语文的积累绝非只为那一张试卷。我们在繁杂的知识海洋中积累的不仅仅是一个字、一个词、一个句子，他还有我们生命历程中所需要的快乐、智慧和聪颖；我们在无奇中发现积累、运用积累是冲刺高考的利器，更是我们语文人生美丽的延续。 我就和学生们尝试着在多样的语文学习活动中收获我们的语文积累 、运用我们的积累，探寻着语文世界的奥秘与快乐。 （一） 探求文本 曲径通幽 选入我们文本内的篇章，堪称文质兼优、文情并茂，可谓篇篇皆是很好的积累素材。关键是，我们如何以巧妙的活动形式为途径，激发学生有效地语文积累。我对此和学生一次做了以下尝试。 1、首先对于基础知识点的积累。无论是现代文的字、词、句，还是文言文的知识点。我们尽量避免死记硬背式的积累。以第三模块“体味至爱亲情”这一单元的学习为例，我们在课堂上设置了一下活动进行积累。 ①在学习《陈情表》的基础之上，让学生根据自己掌握的文言知识，分组学习《项脊轩志》。熟读基础上列出自己找出的文本中的文言知识点，现有各小组整合梳理本小组找出的文言知识点，然后交予老师，有老师和各小组代表（每小组一人）将全班同学的积累再次整合梳理，找出其中认识分歧点，大家共同讨论，最后形成正式“文言知识积累表”，全班共享。 ②整个单元文本学习结束后，我让学生做这样一个题目：找出单元文本中最能表达人世间至爱亲情的字、词、句。然后借助自己所找的字、词、句。叙述一个关于自己的亲情故事。 基础知识点的积累， 是一个困扰我很久的难题，我的这种方试就是试图通过灵活多变“学习活动方式”，让学生带着兴趣在发现零散琐碎的知识点，带着喜爱去积累曾枯燥无味的字、词、句，形成真正属于自己的语文积累。 2、思想情感积累： ①模块四文本《屈原列传》学习时，结合模块三《报任安书》一文，我就给出了一个讨论题：“司马迁在遭受了奇耻大辱后，还义无反顾的活了下来，屈原为什么不呢个这样？” ②选修《高老头》节选文本的学习时，我并没有从小说的三要素入手，而是抓住高老头这一人物形象的鲜明代表意义，以“高老头的悲剧是谁造成的？”这一问题为切入点，让学生展开讨论。写出自己的体会认识。 在学生讨论的基础上，每人将自己的观点形成文字，由老师整理，经过大家点评选出其中优秀作品，粘贴在班内墙报的“文海拾贝”一栏上，在学生精神世界得到一次精彩的洗涤同时，也形成很好的语文积累。 （二）联系生活 感悟积累 我在让学生进行文本积累的同时，我还尝试着结合生活中的一些事件，设置一定的学习活动，让学生进行生活细节的观察积累。我所说到的生活细节，就是对发生在我们身边的事情有感而悟，在特定的时间讲给大家，经过大家的讨论后，各自根据自己的体会形成文字，收获语文积累。 例如：1、 一则网上登载的真实故事：在北海市，两只燕子 ，在10余天前的寒风冷雨中，一只雄燕用自己的身体为雌燕 御寒，两只燕子最后相拥而死。当地网民用一组照片记录了这一感人经过。 在我们自设的课堂上，我把这个故事讲给学生们，让大家展开讨论。学生们的发言可谓精彩纷呈： “故有梁祝化蝶感天动地，今有双燕不离不弃，悲哉，壮哉……” “面对这两只相拥而死的燕子，纵有山盟海誓，也如此苍白无力……” “我要是那只雌燕子，死也足矣！” “当人类居于暖室，可曾想到我们人类最亲密的朋友正遭受风雨的侵袭；当人类暖衣丰食之时，可曾想到因自己的冷漠带来自然的哭泣……” …… 例如：2 我们班有一个学生经常迟到，我对她可谓苦口婆心，可收效甚微，我就在班会上向全班同学求助，请大家来和我一起帮助她改掉这个不良习惯。会后可谓全班动员，个个献计献策，最终取得了“迟到大赛”的胜利。事后，我让大家根据这件事展开讨论。大胆说出自己的感受： “团结就是力量！” “一个篱笆三个桩，一个好汗三个帮。 集体合作是取得胜利的保障。” “开动脑筋，比黑着脸说教强百倍……” …… 在讨论的过程中，我着重强调学生要展开丰富的联想和想，积极发言，说出自己的感想，更重要的是最后将