基于科学取向教学论指导下的元素化合物课型教学设计——以高选修五第三章第一节《醇酚》第二课时为例.docVIP

基于科学取向教学论指导下的元素化合物课型教学设计——以人教版高中选修五第三章第一节《醇 酚》第二课时为例 　 一、教学设计理念 科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等。 科学取向教学论指导下的元素化合物（有机化合物）课型的一般教学结构分为三个基本环节： 1.建立学习新知识的认知图式：教师提供或学生回忆获取元素化合物知识的某种线索 2.获得元素化合物知识的“三重表征”： A．通过阅读材料、观察与分析实验现象或科学探究等活动获得宏观反应事实的认识； B． 通过书写化学方程式或离子方程式获得符号表征； C．运用理论模型从微观角度分析反应获得微观认识。 3.认知图式的重建与巩固： A．通过分类、比较、归纳、概括等精加工活动，重组新旧知识，发展元素化合物的认知结构和认知模式； 通过回答应用性问题等活动促进元素化合物知识的巩固。 本节教学设计基于科学取向教学论的理论指导，针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，力图帮助学生在获取有机物的组成、结构、性质、用途等知识的同时建立学习系统有机物的认知图式，通过类比、迁移等训练发展学生头脑中的认知结构和认知模式。 二、教材分析 酚的知识是选修