自我肯定——我很棒.docVIP

我是谁——自我探索 设计理论基础： 依据艾森Erikson）心理中所提，青少年期是形成自我定的Erikson把人生全程按危机性质的不同，分为下列八个时期，其中第五个时期：青少年的自我统合对角色混乱：（1）统合形成：个体尝试把自己有关的多个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我个体。（2）统合危机：统合失败或无法形成时，即发生统合危机。所以青少年在此阶段中有可能会处于角色混淆的阶段，其表现在于自我概念不明确，生活缺乏目标，时感彷徨迷失，影响到其学习生活的各个环节，常常出现自卑、低自尊；自律性差，依赖性强；不敢与人交际等情况。 教学对象为职高一年级的学生，这些学生学习意愿不高或者是学习态度不佳，所以在学业成就上， 职高生学业成就低，同时成就动机较弱，存在着自卑的心理。 5组，每组8人，围成5个圆形。5个圆形又围成“U”字形。 40张人形图、120张星星行的卡片、胶水。 音乐：《我就是我》 制作课件——我很棒 活动模式的确立及依据： 人本主义心理学的观点强调的是人的“自我实现”，即充分、完善地发挥人的潜在能力。因此，我的活动课确立为“感知——情感体验”模式，即通过运用多元化的方法，将内容逐步呈现的过程，让学生去感悟生活，感受问题的情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结，悟出道理。 活动过程： 活动名称 活动内容 时间 备注 “我很棒！”（暖身活动） 1.1右手拍一下