张景浩千淘万漉虽辛苦-永博明教育研究院.PPT

（3）教改的根本问题是教员问题 A：教师是观察教育现象最自然的人选； （“落差因误时”、“会笑的孩子”） B：教室是检验教育理论的理想实验室； （“超前补课实验”、“捡到红五星的男孩”） C：揭示教育规律是教育科研的目的； （“剥花生的启示”、“敲大桶的启示”） （三）开展教育科学研究，让教师享受研究的快乐，是基础力量 薄弱校发展的关键； 1、教师应成为研究者 （1）传统教育制度将教师束缚在“知识传递着”的位置上 （2）教师拥有研究教育的最佳位置和机会 2、更新观念是教师成为研究者的前提 （1）“师者，传道，授业解惑也”； 例1：“白日依山尽”质疑——学生为教师解惑； 例2：“十进制”争鸣——师生共同解惑 相邻的两个计数单位间的进位都是‘十’，我们把这种计数方法叫做‘十进制’计数法”。 崔浩然同学提出了一个出人意料的问题：“为什么相邻的计数单位之间是十进制？这是否与人有十个手指有关？还有没有其它的进制呢？” （1）开展教育科学研究，有利于打破教师发展的“五年停滞效应”； 法国学者研究发现，新教师参加工作五年以内进步最快…… （2）开展教育科学研究，有助于教师的专业化发展； （2）“教师为中心”还是“学生发展为本”