郑州回民中学 谭新会指南.pptVIP

* 郑州回民中学 谭新会 目前，新的课程改革在全国各地方兴未艾，新的历史教材大都是以“文明史观”来编写的，与此同时，近年来的历史高考试题基本上都体现了“文明史观”。 一．什么是文明史观？ 文明史观的主要特点： (1)从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，把历史与现实紧密结合在一起。 (2)从长时段重点考察历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素。 (3)以生产力标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段。 (4)把人类社会作为一个整体进行观察，在充分肯定人类社会取得的进步的同时，揭示存在的问题。 (5)承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一。 (6)把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究。 二．高考回顾 2006年高考卷第37题在引言部分就明确指出：“光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融汇各民族文化，不断丰富发展，生生不息。”材料的内容从春秋到宋元，试题要求学生分析中原文明与少数民族文明交融及融合的原因等，从统一的中华民族的高度考察中华文明的精神文明和政治文明；从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，反思历史。 2007年高考卷第40 题第（2）问“金迁都燕京的原因及其历史影响”则突出考查了民族交往中的政治行为文明。另外，选择题中“八旗制度的早期特点”题则主要是考查政治组织文明史。 二．高考回顾 2008年高考卷第37 题从考查内容看，充分体现了“文明史”的视角，特别是在对唐代科举制与英国近代文官制度的比较中，凸显了中华民族在制度文明方面的先进性和对世界文明进程的贡献。 二．高考回顾 三．知识整合 首先，政治文明包括观念、行为、制度和技术文明成果，而制度文明是核心。 建议高三师生从以下几个方面进行知识整合： 专制主义中央集权制度的演变； 中国古代中央官制和地方官制； 中国古代的监察制度、司法建设、选官制度； 中国古代少数民族创立的政治制度； 中国古代历朝疆域及其都城的变迁； 中国古代杰出人物的政绩等。 其次，物质文明包括物质生产文明、物质交流文明、物质生活文明等。 三．知识整合 建议高三师生从以下几个方面进行知识整合： 中国古代农业文明的发展，主要包括：中央政府出台的促进农业发展的措施、农具的变化（农业生产力）、农作物的培植、推广和引进、重要水利工程和大江大河的治理、土地制度和赋税制度、经济重心南移的问题等； 中国古代手工业文明的发展，主要包括：古代纺织业、陶瓷业、冶铸（铁）业、造船业、造纸业、印刷业的发展等； 中国古代商业文明的发展，主要包括：古代商业、交通、城市、货币的发展概况等。 第三，精神文明包括科技文明、学术思想文明、文学意识文明和宗教文明等。 三．知识整合 中国古代思想的变化，主要包括： 儒家思想的发展；一些具有朴素唯物主义或辩证法思想的思想家；反封建民主思想；古代的宗教及其传播等。 如果用“文明史观”来统领中国古代史，可把古代史分为： 中华文明的起源与发展、 中华文明的持续发展、 中华文明的高峰、 转型前夜的中华文明四个阶段。 第一阶段从传说中的三皇五帝到春秋战国：重点是分封制与宗法制、战国时期的变法运动、学在官府与百家争鸣、铁器时代。 第二阶段秦汉时期：重点是皇权与中央官僚体制、郡县制与郡国并行、“中国”版图的确立、从“焚书坑儒”到“罢黜百家，独尊儒术”、丝绸之路、察举征辟与九品中正等。 第三阶段唐宋时期：在社会变革方面重点是隋唐三省六部的演进、府兵制的由盛而衰、科举制的兴起与发展、大运河与水路交通网的形成、坊市制度和城市经济；在中华文明的顶峰方面重点是宋初专制主义中央集权的强化、科举制的完善等。 第四阶段元明清时期：重点是元朝的地方行政制度——行省制度、明清专制皇权的强化、赋役制度的改革、资本主义因素的出现、明清之际的进步思想家等。 四．重点关注 第一，从命题内容上看，中国古代史命题遵循两个非常明显的历史线索：一是中华民族的形成和发展以及统一的多民族国家的巩固；二是中国古代文明发展以及对整个人类社会的贡献，对世界历史发展的影响。 四．重点关注 第二，从文化碰撞与融合的角度，辩证分析中外经济文化交流与融合现象。 四．重点关注 第三，从王朝之间变迁的角度来考查社会转型时期（即历史上的过渡时期）的特点。注重前后知识的比较，探究原因、影响。在方法上以文明史范式为主进行思考。 四．重点关注 第四，从民生的角度关注古代中国统治者、政治家、思想家的言论行