现代教育技术与学科教学整合的实践研究研究课教案教学内容.DOC

《现代教育技术与学科教学整合的实践研究》研究课教案 教学内容：《弹力和弹簧测力计》 教 者：古渎初级中学 王小龙 教学目标： 1.动手做实验，知道弹力是由物体发生形变而产生的力。???2.通过探究物体形变大小与外力的大小关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法，通过实验操作会用弹簧测力计测量力的大小。 ???3.知道国际单位制中力的单位牛顿（N）。 ???4.通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。 ? ?5.经历设计和制作橡皮筋测力计，测头发能承受的最大拉力的实验。 ?教学重点：弹簧测力计的构造及使用方法。 ?教学难点：弹簧测力计的使用操作。 ?教学方法：观察指导、教师师范、师生讨论、边学边实验 ?教具：弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、气球、多媒体、铁架台、钩码 ?教学过程：通过图片引入力——主题 ?????????? 通过实验（压气球使气球发生形状改变、体积改变）引入什么是形变 ?????????? 通过实验引入什么是弹力？ ?????????? 通过实验、多媒体引入物体发生弹性形变的大小与弹力的大小有关——在一定 ?????????? 范围内 ，拉力越大，弹簧被拉得越长的原理制成了弹簧测力计。 学生观察弹簧测力计，学生总结弹簧测力计的构造（多媒体再分解演示构造） ?提问：①指针的作用是什么？ ②刻度板上的数字表示什么？ ③力的单位是什么？ ④测量范围和分度值分别多大？ ⒊使用：⑴测量前要使指针对准零刻度线，即较零。 ⑵要明确秤的测量范围和分度值。 ⑶实际测量力时，要使弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。 学生活动：学生找错误（书本43页） 学生活动：学生读数（多媒体） 学生活动：测一根头发所能承受的最大的拉力。 学生活动： 通过弹簧测力计的使用要求学生设计-----如何利用弹簧测力计测一根头发承受的最大拉力。 运动的物体具有能量，那么有形变的物体具有能量吗 学生活动：通过实验证实形变的物体有能量。（再通过多媒体引入发生弹性形变的物体具有弹性势能。）12.1 动能势能机械能 教案 课题 一、动能 势能 机械能 课时 二课时 课型 新授课 教学目标 1．通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能。 2．通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。 3．通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。 4．通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。 5．能够运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。 重点难点 动能、弹性势能、重力势能的概念和决定其大小的因素，分析解释有关能量及能量转化的实例。 教材分析 教材从“公路限速”和“滑板下滑”两个实例出发提出问题，激发了学生的学习兴趣，同时引出本节研究的内容动能、势能及其相互转化。 ??? 教材通过三个活动探究决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素，并通过“观察摆球摆动”的活动，分析动能和势能的转化过程，探讨日常生活中动能和势能相互转化的实例。 教学方法 通过对生活中实例的分析，引出本节的课题。通过三个活动进一步分析探究决定动能、势能大小的因素。运用动能、弹性势能、重力势能的概念及能量转化的观念分析讨论日常生活中的相关事例。 教具 斜面、小车、木块、砝码、卡片、橡皮筋、木桩、细纱、大小不同的木块、单摆（摆球、细线）、滚摆。 教 学 程 序 设 计 学生活动 一 引 入 课 题 ? ? ? 二 ? 教 ? 学 ? 过 ? 程 ? ? ? ? ? ? ? 教 ? 学 ? 过 ? 程 ? ①为什么在高速公路上要限制汽车的最大行驶速度？ ②人脚踩滑板从高处滑下，为什么会越来越快？ ③什么是能量？ ? 一、能量：一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量。 ①物理学中做功的含义？ 1．做功的两个必要条件： (1)作用在物体上的力 (2)物体在力的方向上移动一定的距离 ②如何理解能够做功的意义？ 物体有做功的本领，但不一定就做功。 2．物体能够做的功越多，具有的能量就越大。 ③那些物体具有能量？ ? 二、动能：物体由于运动而具有的能量 观察课本P30图12-1 ①由图可得到哪些信息？ 公路上对车辆行驶的速度有限制，且对不同的车辆行驶速度的限制不同。 ②根据图提供的信息提出问题 提出问题：动能的大小可能与哪些因素有关？ 进行猜想：动能的大小可能与物体的质量和速度有关 设计实验： ③实验应采用的方法？ 控制变量法 ④选用那些实验器材？ ⑤通过观察什么现象而知道物体的动能大小？ 观察木块被推动距离的远近 ??? 木块被推动得越远，说明小车对木块做功越多，即小车具有的动能越大。 （活动1