国小视觉素养课程123一般艺术课程示例.DOCVIP

藝術與人文學習領域—教師基礎知能教學系列 素養教學1 2 3 國小視覺藝術篇 總編輯／夏學理 編著者／鍾璧如郭宗德蘇瑜琪蔡思嘉劉芳婷劉俐伶 審／教育部藝術與人文學習領域輔導群 編 印／國立臺灣師範大學  十二年國教藝術領域課程綱要之素養導向教學案例 素養課程123系列 生活中的美~自然素材 壹、前言 十二年國民基本教育課程綱要即將於108學年度正式實施，總綱中提出「自發」、「互動」、「共好」三大核心素養之教育理念願景，藝術領域的課程發展，強調以核心素養來連貫、統整與發展個教育階段的課程與學習。課程內容適時連結各領域，並融入重大議題，結合藝術領域的基本素養與社會文化的關切。整體而言，經由多元的藝術學習與美感經驗的累積，培養以學習者為中心的感知覺察、審美思考與創意表現能力，從快樂學習的過程，充實藝術涵養與美感素養。 十二年國民基本教育藝術領域課程綱要，期待學生透過表現、鑑賞與實踐的三個學習構面，達成以下課程目標： 一、表現：善用媒材與形式從事藝術創作與展現，傳達思想與情感。 二、鑑賞：透過參與審美活動培養感受力與理解力，體認藝術價值。 三、實踐：培養主動參與藝術的興趣與習慣，促進美善生活。 中央課程與教學輔導諮詢教師團隊，嘗試將領綱作一詮釋轉化的教學示例，引導學生從表現、鑑賞與實踐的學習過程，體驗美感經驗，創造藝術價值，從而領悟生命及文化的意義。本示例乃拋磚引玉，期能提供中小學藝術領域教師教學之參考。 貳、生活中的美~自然素材課程示例 領域/科目： 藝術/視覺藝術 單元名稱： 生活中的美-自然素材 實施年級： 第二、三學習階段/國小三～六年級 一、課程設計原則與教學理念說明 一包含三大學習構面專題探究： 《十二年國民基本教育課程綱要－藝術領域》教學嘗試將領綱作一詮釋轉化的教學示例，/國小三～六年級「從生活中的自然素材中引導孩子主動學習的視覺藝術教學」，示例的學習過程，體驗美感經驗， (二) 以「」為主軸之跨學習構面課程設計 (三) 學習重點之課程架構： 34年級 視1-Ⅱ-2 能探索媒材特性與技法，進行創作。 視1-Ⅱ-3 能使用視覺元素與想像力，豐富創作主題。 視2-Ⅱ-1 能發現生活中的視覺元素，並表達自己的情感。 視2-Ⅱ-2 能觀察生活物件與藝術作品，並珍視自己與他人的創作。 視3-Ⅱ-1 能參與學校、社區的藝文活動，並展現禮貌與學習態度。 視3-Ⅱ-2 能運用藝術創作及蒐集物件，美化生活環境。 視E-Ⅱ-1 色彩感知、造型與空間的探索。 視E-Ⅱ-2 媒材、技法及工具知能。 視E-Ⅱ-3 點線面創作體驗、平面與立體創作、聯想創作。 視A-Ⅱ-1 視覺元素、生活之美、視覺聯想。 視A-Ⅱ-2 自然物與人造物、藝術作品與藝術家。 視P-Ⅱ-1 藝文活動、參觀禮儀。 視P-Ⅱ-2 藝術蒐藏、生活實作、環境布置。 第三學習階段 56年級 視1-Ⅲ-1 能使用視覺元素和構成要素，探索創作歷程。 視1-Ⅲ-2 能學習多元媒材與技法，表現創作主題。 視1-Ⅲ-3 能學習設計式思考，進行創意發想和實作。 視2-Ⅲ-1 能發現藝術作品中的構成要素與形式原理，並表達自己的想法。 視2-Ⅲ-2 能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。 視3-Ⅲ-1 能觀察、參與和記錄學校、社區的藝文活動，體會藝術與生活的關係。 視3-Ⅲ-2 能應用設計式思考，試探改變生活環境。 視E-Ⅲ-1 視覺元素、色彩與構成要素的辨識與溝通。 視E-Ⅲ-2 多元的媒材技法與創作表現類型。 視E-Ⅲ-3 設計思考與實作。 視A-Ⅲ-1 藝術語彙、形式原理與視覺美感。 視A-Ⅲ-2 生活物品、藝術作品與流行文化的特質。 視P-Ⅲ-1 藝文展演、藝術檔案。 視P-Ⅲ-2 生活設計、公共藝術、環境藝術。 (四) 學生學習條件分析 如手機、平板機拍照功能(五) 跨域學習與整合 二、教學活動設計 教學設計依據 學習重點 對應核心素養 學習表現 學習內容 藝術領域綱要 課程總綱 視1-Ⅱ-1 能探索環境色彩，並表達自我感受與想像。 視E-Ⅱ-1 色彩感知、造形與空間的探索 藝-E-B3 感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。 B3 藝術涵養與美感素養 視1-Ⅱ-2 能學習使用數位器材與技法，進行創作。 視E-Ⅱ-2 媒材、技法及工具知能 藝-E-B2 辨別資訊、科技媒體與藝術的關係。 B2 科技資訊與媒體素養 視2-Ⅱ-2 能觀察生活物件與藝術作品，並珍視自己與他人的創作。 視A-Ⅱ-2 自然物與人造物、藝術作品與自然環境的特質。 藝-E-A1 參與藝術活動，探索生活美感。 A1 身心素質與自我精進 議 題 融 入 實質內涵 環境教育環境倫理環E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自