第十一章 功和机械能 第1节 功9.docVIP

第十一章 功和机械能 第1节 功 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1、知道做功的两个必要因素。 2、理解功的定义、计算公式和单位。 3、知道功的原理。 过程与方法 1、通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。 2、难点：判断力是否对物体做功，以及功的计算 【教学准备】或【实验准备】 学具：水桶、足球、学案、多媒体课件等。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景，引入多媒体播放(设计意图：创设情景，激发学生的学习兴趣和探知欲望。) 观看视频，感受过山车的惊险和刺激。 学生带着强烈的好奇心开始新课学习 二、合作探究，建构知识 (一)功 【说一说】 引导学生说出汉字“功”的含义，并指出力学中“功”包含有“成效”的意思。 【看一看】 多媒体课件播放下图中物体在力作用下运动的画面，让学生描述力的成效。 （设计意图：运用多媒体动画，化抽象为直观，培养学生语言文字的表达能力。） 加油站：给出力学中“功”的含义。 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，力学里就说这个力做了功 【做一做】 分别找学生体验：搬而未起和提水桶在水平路面匀速前进。 【交流讨论】 学生分析、讨论物体受到的力是否对物体功？并说出为什么？ （设计意图：学以致用，培养学生分析、判断问题的能力，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。） 【议一议】 同学们的分析、判断能力特别棒，此时你有没有要总结的语言或发表一些新的见解？ 【归纳总结】 根据学生的总结，强调做功的两个必要因素缺一不可。 加油站：做功的两个必要因素和不做功的情况。 做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力，另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。 不做功的情况： 1、有力无距离 (劳而无功) 2、有距离无力 (不劳无功) 3、力的方向与物体运动方向垂直(劳而无功) （设计意图：问题的得出放给学生来完成，能够培养学生概括总结能力。） 【想一想】 在我们的周围还有哪些做功或不做功的例子？ （设计意图：培养学生从生活中获取知识的能力，增强学生从物理走向生活的意识。） 【练一练】 1.水平桌面上的文具盒在水平方向的拉力作用下，沿拉力的方向移动一段距离，则下列判断正确的是( ) A．文具盒所受重力做了功 B．文具盒所受支持力做了功 C．文具盒所受拉力做了功 D．没有力对文具盒做功 2.下图所示的过程中，人对物体做功的是（ ） 3．下列过程，哪个情况小明对桶做了功（ ） A．小明提着桶站立不动 B．小明提着桶水平移动 C．小明提着桶站在匀速水平运动的车厢内 D．小明提着桶站在匀速向上运动的电梯内 （设计意图：及时进行测评反馈，巩固所学知识。） 【过渡】 以学生例举做功的例子为例，怎样能计算出做功的多少呢？ 学生对 “功”的含义有了初步的了解，并根据“功”含有“成效”的意思，激励学生注重学习方法，达到“事半功倍”的效果。 学生观看物体在力作用下运动的画面，判断力是否有成效，并用语言表述出力的成效，为理解力学中的“功”做铺垫。 分别找学生体验 搬而未起和提水桶在水平路面匀速前进 图1：有力但没有沿力的方向通过一段距离； 图2：由于足球具有惯性仍在地面上滚动，人的踢力没有对它做功； 图3：有力也有距离，但力的方向与运动方向垂直，没有沿力的方向移动距离。 学生总结做功的两个必要因素和不做功的情况 发散思维 知识链接生活 学生进行抢答比赛 即巩固新知又训练了学生灵敏度。 （二） 解: W=FS=50N×2m=100J 因为车没有沿重力方向通过距离，所以重力对车做功为0 答：这个人对车做功为100J，重力对车做功为0。 【例2】起重机把8000N的重物竖直向上匀速提升5m后又沿水平方向匀速移动了2m，在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少J？ 解:W=FS=Gh=8000N×5m=40000J 说明：找准S是解此题的关键，起重机匀速提升重物的过程，称做为克服重力做功的过程，在竖直方向提升物体做功也可直接用W=Gh计算。 【跟踪练习】 1.一个重100N的物体，在水平地面上用20N的水平推力使它移动2m ,那么推力对物体做功是 J,重力做功为