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本科课堂小组合作学习的博弈分析 　　摘 要 在近年来的本科教学实践中，课堂小组合作学习的教学组织方式较为普遍，这一形式在取得一定成效的同时也引发诸多问题，而这些现象在课堂小组合作中十分普遍。从博弈论角度出发，以吕梁学院为例，分析研究本科课堂小组合作学习中存在的困境及其解决策略。 　　关键词 本科课堂；小组合作学习；博弈论 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）14-0077-03 　　Game Analysis of Undergraduate Class Group Cooperative Lear- 　　ning： in Lyu Liang University as an Example//LIU Yuanyuan 　　Abstract In recent years of undergraduate teaching in the practice of 　　group cooperative learning classroom teaching organization is rela-tively common， form a certain achievements have been obtained at the same time， also caused many problems， and these phenomena are 　　very common in group work in class. From the perspective of game theory， the article， taking Lyu Liang University as an example， pre-sents the analysis and research of undergraduate class the difficulties existing in the cooperative learning group and solution strategy. 　　Key words undergraduate class； cooperative learning group；game theory 　　1 前言 　　随着经济社会的快速发展以及教育改革的不断深入，课堂小组合作学习作为一种新型的教学形式，逐渐被各个阶段的课堂教学所应用并推广。尤其是对于五彩缤纷的大学课堂，课堂小组合作这一教学形式的实施，对培养大学生的实践能力和认知能力具有重要意义。然而，对于课堂小组合作学习在理论研究和教学实践过程中存在的问题，有必要多视角、深层次研究课堂小组合作学习的理论和实践。因此，本文试图从博弈论这一视角探究解决问题的措施，以促?M该教学形式价值的实现 　　2 吕梁学院课堂小组合作学习现状及问题 　　笔者通过问卷调查、学生座谈、听评课等形式，对地方本科院校――吕梁学院的课堂小组合作学习状况进行调查，调查结果令人担忧。尤其是从“老师提出思考问题时，学生们的发言状况”这一调查项目整理得知，仅有少部分学生认为“小组成员能够踊跃参加，各抒己见”，大部分学生选择了“少数成员发言”“成绩优秀者发言”。由此可见，吕梁学院课堂小组合作学习形式的应用较为普及，但应用效果堪忧。因此，本文以吕梁学院为例，从认知角度分析本科课堂小组合作学习的现状。 　　组内缺少不同观点的协调与统一 以某教师的“教育学”一课的教学为例，试图了解教师在本科课堂实施小组合作学习中的状况。教师引导学生将课堂需要掌握的内容大致归纳为五个问题：1）什么是通才教育？2）什么是专才教育？3）通才教育和专才教育各自有何特点？4）通才教育和专才教育是何关系？5）如何处理通才教育和专才教育的关系？从上述课堂小组合作学习的实施过程中不难发现，教师首先划分了合作学习小组，其次布置了小组合作学习的任务，最后，学生依次回答了上述问题。总体来看，课堂教学呈现出小组合作学习的教学形式。 　　但是，本次小组合作学习开展的有效性是值得思考的，对学生回答问题这一环节做详细分析。如当学生S1的回答遭到教师与学生的共同质疑时，随后同一合作小组学生S2给予补充和修改。从小组合作角度来看，互相补充是值得肯定的，但是从合作有效性的角度看，教师在课堂上给出近20分钟的时间，要求学生以小组合作的形式对该问题进行讨论、交流并总结归纳形成小组统一答案。显然，该小组成员不仅没有很好地交流各自的观点，也没有在组内及时指正错误观点，更没有对本组成员的观点进行归纳以形成共识，这也是学生S1的回答会引起包括该组成员在内的全班同学质疑的原因。而诸如此类的形式化的小组合作学习普遍存在。 　　组间缺少对不同观点的质疑与反驳 再来看看吕梁学