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找准读写结合点，表达生活作文 济源市轵城镇实验小学 酒庆利 记得《教育时报》上刊登过贾志敏老师的《作文本来是一件乐事》。他在文中说道：我们现在的阅读课就是阅读课，作文课就是作文课，阅读和作文脱节了，没有想到今天的教书都是育人。最近，我一直在思考着我的语文课堂教学。发现我的课堂教学基本上是以理解课文内容来组织教学，学生的阅读和表达完全处于脱节状态，作文和生活更是脱节。阅读和表达脱节了，阅读课成了分析课。阅读课上老师一厢情愿地分析课文，需要吗？不需要。语文课就是用好教材这个例子，教给学生学习语文的方法，从而提高学生的语文素养。 当然我们语文老师都明白读写是分不开的。但是就是不知道如何把握这个读写点，进而去引导学生练习口头表达和习作练习？最近我就一直在思考着语文课堂上如何让阅读教学和写作教学不再是两张皮？我想就《争吵》教学为例来谈一谈从整体上把握教材，找寻恰当合适的读写结合训练点。这只是我个人的一点不成熟的粗浅认识。 教材分析： 《争吵》是人教版三年级下册的一篇课文。内容浅显易懂。课文按事情发展的顺序叙述。围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾