探究氢氧化钠的化学性质教学设计.docVIP

《探 究 氢 氧 化 钠 的 化 学 性 质》教学设计 河北省安平县第二中学 李秀艳 教学起点分析： 通过前面酸的性质的学习，学生已经初步掌握了探究物质性质的基本步骤，并能设计简单的探究实验。教师通过对“花为什么变红”有趣的实验现象激发对实验探究的兴趣，大胆设想，勇于实践。 本课内容较多，难记忆。如果掌握的好，对后面碱的通性的学习有很大的帮助。酸、碱、盐这一章在本书中占有极其重要的位置，是对全书知识的总结。运用探究的方法将氢氧化钠的性质提出，将加深学生对该性质的记忆，培养其运用正确方法学习化学知识的能力。 障碍点：如何用已有的知识设计出实验。 充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给予指导，关注学生对知识的获取，更关注知识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的学习积极性。通过酸的化学性质的复习，引导学生设计出探究氢氧化钠化学性质的方案。 系列问题设计： 1、花为什么变红了？ 2、酸能和哪些物质发生反应？ 3、请同学提出碱可能和哪些物质发生反应？ 在学习酸的性质时，我们知道盐酸和氢氧化钠反应没有任何现象，是不是就说明不反应了呢？ 4、在刚才的实验中我们用的是NaOH溶液，我们都知道：CO2也能与H2O反应生成H2CO3那么，到底是CO2与H2O反应还是CO2与NaOH反应呢？那么请同学课下思考一下如何改进实验方案来验证CO2与NaOH确实发生反应了。 教材分析 本课内容较多，难记忆。如果掌握的好，对后面碱的通性的学习有很大的帮助。酸、碱、盐这一章在本书中占有极其重要的位置，运用探究的方法将氢氧化钠的性质提出，将加深学生对该性质的记忆，培养其运用正确方法学习化学知识的能力。 教学目标 一、 知识目标： 通过设计一系列的探究实验使学生掌握氢氧化钠的化学性质。 二、 能力目标： 1、培养学生科学探究精神和实验能力。 2、培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力以及与人合作的能力。 教学重点和难点 1、难点：氢氧化钠与非金属氧化物的反应及方程式的书写。 2、重点：氢氧化钠的化学性质。 教学准备 仪器：试管、试管架、药匙、矿泉水瓶、喷壶、纸花。 药品：NaOH溶液、石蕊试液、酚酞试液、Zn粒、C粉、盐酸、CuSO4溶液、FeCl3溶液、CO2。 教学策略：探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。 教学流程图：创设情境，提出问题——做出假设——制定实验方案——筛选实验方案——动手实验，得出结论——教师总结 教学过程： 设置问题情境，提出探究问题 教师先演示“花为什么变红”的实验。用酚酞试液浸泡过的白色小花，喷上无色NaOH溶液后变红了。学生非常奇怪，为什么变色了呢？然后提出问题：喷壶中装的无色溶液就是NaOH溶液，NaOH溶液到底遇到什么了？要想知道原因，我们大家就一起探究NaOH的化学性质。（此时，学生热情高涨，表现出强烈的探究欲望。） 教师（板书：探究NaOH的化学性质） 明确实验原理，尝试做出假设 教师：我们在前面通过实验探究过盐酸的化学性质，进而得出了酸的通性下面请同学回答一下酸能和哪些物质发生反应？ 学生：酸能和什么物质反应。 教师：酸能和这些物质反应，NaOH能否和这些物质反应呢？ 制定实验方案 提示 ：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态化来设计实验方案。 要想用实验证明自己的假设是否成立，就得制定完善的探究方案并进行实验。教师通过点拨前面学习的酸的性质，再让同学结合初中阶段学习过的物质的类别。 学生讨论 学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案。 展示讨论 学生讲解自己的设计方案，其他同学提出问题，分析讨论。 教师活动 进行巡视，参与讨论。 请每组同学派一名代表提出实验方案。结合多位同学的回答，点拨后推出较合理的方案。 四、筛选评价方案 [板书]1、与酸碱指示剂反应 2、与某些金属反应 3、与非金属反应 4、与金属氧化物反应 5、与非金属氧化物反应 6、与酸反应 7、与某些盐反应 五、学生动手进行实验探究，得出实验结论 教师巡视参加探究，指导学生实验。学生都满怀激情的投入到实验的过程中。 方案一 学生：用两支试管分别取少量的NaOH溶液，分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。观察到石蕊变成蓝色，酚酞变成红色。证明NaOH与酸碱指示剂反应。 教师：在黑板上写出结论。 方案二 学生：用三支试管分别取少量的Zn粒、CuO、C粉，分别倒入少量的NaOH溶液。观察不到任何现象。固体、溶液均无任何变化。所以得出结论，不反应。 教师：这三个实验的原理是一样的，都是固体与液体反应，大家通过认真的观察，得出的结论是正确的。 方案三 教师：在学习酸的性质时