新教材疑难问题分析与解决系列课程——初中物理.docVIP

PAGE PAGE 1 ????新教材疑难问题分析与解决系列课程——初中物理 ?? ?? “人教版”教材体系、特点、特色 ??? 1．“人教版”教材体系 ??? 八年级主要包括：第一章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等知识；第二章“光现象”，介绍光的传播、反射、折射、平面镜成像等知识；第三章“透镜及其应用”，介绍凸透镜成像、透镜应用等知识；第四章“物态变化”，介绍温度计、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等知识；第五章“电流和电路”，介绍电荷、电流和电路、串联和并联电路中电流的规律等知识；第六章“欧姆定律”，介绍电压、电阻、欧姆定律等知识；第七章“电功率”，介绍电能、电功率、安全用电等知识；第八章“电与磁”，介绍磁场、电磁继电器、电动机等知识；第九章“信息的传递”，介绍电话、广播、电视等知识。九年级主要包括：第十章“多彩的物质世界”，介绍宇宙和微观世界、质量、密度等知识；第十一章“运动和力”，介绍运动、时间、长度、力的作用效果等知识；第十二章“力和机械”，介绍重力、弹力、摩擦力、简单机械等知识；第十三章“压强和浮力”，介绍压强、浮力等知识；第十四章“机械能”，介绍动能、势能、功、功率、机械效率等知识；第十五章“热和能”，介绍分子热运动、内能、热机、能量的转化和守恒等知识；第十六章“能源与可持续发展”，介绍核能、太阳能等知识。 ??? 每章基本由情境引入——阅读指导——认识现象——探索规律——知识应用等内容组成，这种组成既程序符合辩证唯物主义认识论，同时又为学生的自学提供了科学有效的参考程序步骤。 ??? 每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、 STS等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，显得形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。 ??? 2．“人教版”教材特点 ??? （1）突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。 ??? 科学的本质是对未知事物的探究。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学的方法，可以受到科学价值观的熏陶。为了加强科学探究，教材不仅在数量上有一定的保证，而且在科学探究的方式和程度等方面也作了仔细的安排，遵循循序渐进的原则。从序言的“科学之旅”中就向学生介绍了伽利略对摆的研究，让学生了解探究是科学研究的过程。然后在教学中通过几个不完全的探究活动，并以旁批的形式表现探究活动的主要环节。例如在“有趣的声音”中设有“怎样才能使物体发声？”的探究活动，在“色彩斑斓的光现象”中设有“平面镜成像有什么规律？”的探究，在“功勋卓著的电与磁”中让学生自己“找出电压、电流、电阻三者之间的关系”的探究。使探究一步一步由浅入深。当学生对探究有了较多的感性认识之后，让学生完整地探究串联电路和并联电路的电流关系，这时把探究的程序性知识推到前台。而且为了缩小学习中的探究与实际生活及科学研究中的真实探究的差别，对于《课程标准》不做要求的知识，教材不给出科学结论。例如：第五章的串、并联电路各点电流的关系，这个探究活动的着眼点是学生的主动参与与体验，学生能够得出大致正确的结论即可。 ??? （2）不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性。 ??? 遵照《课程标准》的精神，义务教育是面对全体公民的教育，它的主要任务是提高公民的科学素质，通俗地说是扫除“科盲”。人的能力是多方面的，社会需要具有不同能力和特长的人才，数理思维能力不一定是最重要的能力，我们没有必要、也没有可能要求全体公民都像物理学家那样去思维。所以在义务教育阶段，不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，以便学生将根多的精力用在实践、探究和扩展知识面上。例如速度和能量的概念在没有给出明确的定义之前就频繁地出现在教材之中。让学生通过反复使用，以达到对概念的不断深化和理解的作用。 ??? （3）从学生兴趣、认知规律和探究方便出发设计教材的结构。 ??? 传统的教材考虑到热、电等内容要用到力学知识，所以把运动和力的知识放在最前面。但力学内容概念多，比较抽象，这些知识与声、光、电等内容相比较稍显枯燥。而且初中生对实验感兴趣。声、光、电的知识不仅能吸引学生，而且课程标准对许多电磁学内容降低了要求，不过多地追求微观机理的电磁学内容，完全可以用探究的方法学习，便于循序渐进地安排多种探究活动，也就是电磁学内容比力学内容更能满足学生的探究欲望，在进行探究中，使用的仪器主要是电表，掌握电表的使用方法后，对电路的规律进行探究，许多结果都是显性的，更适合初二学生。所以教材把力学放在了电学的后面，把电磁学放在初中二年级。 ??? （4）充分体现 STS的思想，注意人文精神的渗透。 ??? 科学技术问题都是直接或间