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“互联网+”时代高校思想政治理论课教师教学能力提升方略 　　摘要：随着“互联网+”行动计划纳入国家战略，高等教育也进入了“互联网+”时代。信息多元化对思想政治理论课教师人才培养能力的要求越来越高，新问题的涌现使思想政治理论课教师科学研究压力倍增，经济建设发展也需要思想政治理论课教师提高社会服务能力。面对这些挑战，高校思想政治理论课教师要不断更新教育教学理念，主动研究新媒体技术，拓宽教学工作视野，提升自我学习能力，阅读经典文献著作，加强研究能力。 　　关键词：互联网+；高校；思想政治理论课；教师教学能力 　　高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的主阵地。当前思想政治理论课的教学环境发生了很大的变化，在新媒体不断涌现、网络技术突飞猛进的时代背景下，意识形态领域的斗争日益复杂化。在面对“互联网+”时代新的机遇和挑战下，高校思想政治理论课教师必须与时俱进，提升自己的教学能力，更好地适应信息技术快速发展条件下教学模式的转变。 　　一、“互联网+”视域下大学生出现的新特点（一）大学生进入“读屏”时代 　　当前，大学生受新媒体影响最大，他们喜欢并擅长接受新鲜事物。手机是他们忠实、密不可分的“伙伴”。他们上课时看多媒体屏幕，下课后看电脑屏幕，休闲时看手机屏幕，走在校园里还能看到巨大的电子屏幕。“读屏”是他们校园生活的写照，几乎所有的信息都来源于屏幕。高速发展的信息网络带给大学生丰富多彩的信息内容，他们在享受这场互联网饕餮盛宴之时，难免受到一些虚假信息的诱惑，被一些不良用心的群体利用。“读屏”时代不仅为大学生成长提供了前所未有的便利，还使大学生与互联网之间形成了强大的依存关系。 　　（二）大学生价值观逐渐趋于多元 　　互联网因传播速度迅速、图文结合、视听兼备等特点受到大学生的青睐。然而，过于广泛而庞杂的信息来源，难免会使人生观、价值观和世界观尚处于形成期的大学生感到无所适从。大量信息充斥的结果，使价值多元化和价值相对主义出现，大学生在大量的信息面前，缺乏判断和择善而从的能力，不可避免地出现迷茫。 　　（三）大学生自律意识日益淡薄 　　互联网的开放性、便捷性、丰富性为大学生提供了无限广阔的交流平台。但一些交流平台尚未实行实名制，很多大学生容易放松自我约束意识，肆无忌惮地发表言论，时而还会夹杂着情绪的发泄。很多学生由于性格比较内敛，现实社会比较遵守规矩，但在虚拟世界则容易暴露出比较偏激的一面。很多大学生沉迷网络游戏，常常因为玩乐耽误功课，平时无故旷课、上课玩手机，对专业课程和教学内容不感兴趣，既荒废了学业，又损害了身体。 　　二、“互联网+”视域下高校思想政治理论课教师教学能力面临新挑战 　　（一）信息多元化对思想政治理论课教师人才培养能力要求越来越高 　　由于“互联网+”时代的大学生信息来源途径非常多，他们对知识的渴望与获取不再局限于书本和传统课堂。只要拥有一部可以上网的手机，就可以随时随地获得想要的学习信息，并且网络上的信息形式繁多，与枯燥无味的文字相比有趣得多。那么，教师课堂教学如何面对互联网学习的挑战，提高大学生对课堂学习的兴趣，对思想政治理论课教师来说任务艰巨、意义重大。 　　（二）新问题涌现使思想政治理论课教师科学研究压力倍增 　　科学研究能力是每个思想政治理论课教师必须具备的能力，但面对社会出现的新情况、新问题，一些教师会感觉压力巨大。面对学生提出的复杂、尖锐而又敏感的问题，如果教师没有丰富的理论基础、针砭?r弊的洞察能力、较强的科学研究能力，就很难捕捉到最实效、最准确的信息。“互联网+”时代，思想政治理论课教师要特别关注社会热点和现实问题，因为这些热点和现实问题也是学生非常关心和感兴趣的问题，教师如果能够及时帮助学生答疑解惑，能引导学生正确认识热点问题，将会在学生心中树立较高的威望。 　　（三）经济建设发展需要思想政治理论课教师提高社会服务能力 　　社会服务是思想政治理论课教师发挥职业效能的重要途径，他们可以运用思想理论知识科学指导社会实践，充分发挥思想智库功能，充当政府决策智囊团，为政府尤其是地方经济建设发展提供信息咨询、决策咨询、项目论证等服务。然而，随着“互联网+”时代的来临，大数据分析为政府决策提供了科学可靠的论据，思想政治理论课教师的传统思维模式和研究方法已经不能满足当前的各种需要，迫切需要他们提高社会服务能力。 　　三、“互联网+”视域下高校思想政治理论课教师教学能力提升方略 　　（一）更新教育教学理念，主动研究新媒体技术 　　面对“互联网+”给高等教育发展带来的新形势、新机遇和新挑战，高校思想政治理论课教师要转变传统教育教学思维，更新教育教学理念，主动接受并适应新媒体技术特点，主动研究并学会将新媒体技术应用于教学工作，创新教学方法与手段，摒弃传统的灌