初中写作教学偏重性问题分析.docVIP

初中写作教学偏重性问题分析 　　摘 要：写作教学在现在的课堂教学中是十分重要的，而就现在的写作实效性来说，写作内容的选择是一个很大的问题，有的问题被忽略了，有的问题又拿出来重点讲，显得教学十分无序，也没有什么规律可言，其实写作教学中是有很多需要关注的地方，经过初步探究，结合具体的教学实践，有一些原因是值得探究的。 　　关键词：写作教学；心理状态；课堂教学 　　在教学过程中，写作教学的主要矛盾是很多的，其中我们主要分析出来的原因有以下几个。 　　一、直接原因：写作教学功利目的严重 　　（一）缺乏范本 　　经过查找素材，我们可以知道，现在的写作教学教材是比较少的，有的教材尽管有，但是并没有使用的痕迹，或者说写作教学的实践范本基本为零，大多数一线老师在上写作课的时候，没有进行梯度设计，想到什么就写什么。而且写作教学的主题和写法经常与阅读课混在一起，这种缺乏实践的写作课在全国其实是广泛存在的，有的教学可能还出现了不上作文课，只有阅读课的情况，这样的情况是不应该出现的，但是在很多学校都有出现。 　　（二）教学应试倾向严重 　　大家都知道，我们现在的写作教学，功利性是比较严重的。写作题目往往是命题作文，不能写诗歌，800字左右；学生的写作要求是必须在45～60分钟之内写完，学生平时在训练过程中大多阅读的也是相关素材，并不是自己真实情感的表露，教师要教，学生要学，大家都会陷入到一个学习的怪圈中。教师在上课的时候也不是很关注学生的心理状态，打分的标准也是其中的问题之一，学生也只会从成绩去看自己的水平，这样的写作教学对于学生与教师来说都是没有任何作用的，我们希望在以后的研究中对于考试的倾向性分析能够更加平衡，也希望写作教学能提出更适合学生的心理轨迹，教学的风向标将会影响到学生的学习方式及教师的教学方法。 　　二、潜在原因：学生心理差异无视 　　（一）写作心理状态不管不顾 　　学生在自己的写作练习中总要去实现自己的人生价值，或者专业术语里面的“超我”，这种学生呈现出来的状态叫做“本我”，他们在写作中往往寻找超我。我们知道，学生的语言学习是有几个阶段的。 　　1.开放模仿期 　　这个阶段的学生相对于小学有很大进步，但他们观察事物较肤浅，他能简单地去模仿事物，或者说话，但是却不能思考事物。只能简单模仿，或者简单学习事物，跟着做，跟着说，不会自己主动思考问题是模仿期的特?|。 　　2.直接写话期 　　“初二学生随着年龄的增长，口语表达和思维能力的增强，学生已经能根据文题选择相应的材料，能够较清楚地去叙述事物。”学生在直接写话期间，能把自己的写作语言进行一个初步的整理，这对学生的语言表达能力至关重要。 　　3.转型期 　　我们知道，学生在学习过程中还有一个转型时期，这个时期的学生处在写话到写文的转型期，但是却很缺乏锻炼，或者相应的引导，这时候，学生的写话能力会慢慢变成写文能力，字句的思考能力会明显加强，因此我们必须关注学生的这一心理特点，从心理构设上把握学生的文章写作。 　　（二）写作心理差异漠视 　　第一，作为教学主体的教师与学生心理有变化。如果我们不能用较好的逻辑给学生去讲解那些重要的经验，那么我们的写作课堂就是无效的，或者是低效的。第二，学生之间的心理交流也是需要考虑的，学生如何去思考一个问题，如何设计自己的主要观点，都是我们需要管理和设计的问题。第三，教师的教学心理也是需要去考虑的，教师的心理特征、个性、学识、教学方式都需要我们去关注，有的教师说自己对写作一点都不感兴趣，有的上写作课也是在讲一些无关紧要的写作要点，这些都反映出一个教师的心理状态，所以教师的心理状态是需要去关注的。 　　三、外在原因：心理分析背景忽视 　　（一）写作心理研究不够 　　上面我们说到了学生的写作状态主要是实现超我，但是我们却会被自我等更深的因素影响，因为学生写作的成品本来就是他综合心理的反应，我们在进行命题的时候对学生的心理实践关注是比较少的，甚至是忽略的，学生面对这样的题目他会怎么想，他会怎么去思考，会怎么去组合答案，这些我们基本上都不会涉及，其中有写作课本来就没有单独列出来的原因，更有对学生的心理忽视，过于关注分数，关注结果的原因在里面。 　　（二）写作记忆库的漠视 　　在心理学当中，我们把记忆分为程序记忆、语义记忆、情境记忆，写作教学中，初中生写作的记忆其实是程序记忆，写作中，我们指导学生进行形象思维的时候，学生他会怎么去思考一个问题呢？他首先会调动自己的小小经验库，思考我能调动我自己的哪些经验，哪些词句，哪些情感，哪些布局。 　　四、根本原因：教学模块连接性不强 　　写作教学的大群体，与个体关系的连接性不强，我们分析其原因，主要有以下几方面。 　　（一）整体与整体的失衡 　　我们喜欢以点带面，一个点的知识