初中生英语朗读能力的培养与训练的一些策略.docVIP

初中生英语朗读能力的培养与训练的一些策略 　　摘 要：英语课是一门以实践为基础的有机体，其中朗读能力是学生必备的一项核心素养。培养与训练初中生英语朗读能力可以借鉴语文教学中的一些经验和方法；可根据不同年级学生学习情况分阶段有重点进行培养和训练；还可通过构建朗读评价机制，以及教师的有效指导扫清学生朗读的能力障碍等方面进行。 　　关键词：朗读能力；借鉴；分阶段培养；营造氛围；评价机制 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章?号：1673-9132（2018）03-0055-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.033 　　以前由于受到物质条件、师资水平、语言环境等因素的影响，学生朗读能力的培养并没有引起广大教师的重视。随着考试制度的改革和经济条件的改善，英语朗读教学在英语教学中的作用越来越受到人们的普遍重视。但如何在英语教学中通过培养和训练来提高学生朗读能力成为一个期待解决的问题。 　　一、有效借鉴语文教学经验，多法并举，提高朗读能力训练的有效性 　　同样作为一门语言教学的课程，语文教学在长期的实践中已经积累了丰富的朗读训练方法，特别在朗读的形式和方法上有许多可供借鉴的经验。 　　（一）开展多种形式朗读教学，提高朗读能力训练的有效性 　　语文教学在长期实践中总结了齐读、领读、赛读等多种朗读形式。在这些不同的朗读形式中，通过朗读有效地使学生脑、眼、心、口、协同并用，不仅通过有意注意刺激了学生多种器官的参与和活动，激发了学生的思维和情感，更让学生在朗读中在通过品味与体验获得了朗读的乐趣。在英语教学中教师完全可以将这些朗读形式应用于英语学习中，让学生通过脑、眼、心、口的协同并用，从单词到句意，形成一种自然的语感，使学生将自己的感受在朗读时自发地表达出来，朗读在学生英语学习中的作用就会显现出来。 　　（二）采用多种组织形式开展朗读活动，增强朗读能力训练的趣味性 　　由于受语言环境和学生口语能力的影响，初中生对英语朗读大多都不感兴趣。但如果观察语文教学中开展的一些朗读活动，学生却兴趣盎然，生机勃勃。究其原因就在于在语文教学中教师所采用的组织形式多样，如分角色朗读、情景对话朗读、课本剧表演等，这对激发学生朗读兴趣具有极大的帮助。在英语教学中，教师完全可以采用这些组织形式提高学生参与英语朗读的积极性与主动性，增强学生对英语朗读的兴趣。 　　二、分阶段有重点培养和训练学生英语朗读能力 　　学生英语朗读能力的培养和训练是一个长期的过程，这要求教师根据学生的实际情况作一个长期规划，分阶段有重点地进行培养和训练。 　　（一）在初一阶段要注重学生音准和语调的训练 　　在初中阶段，随着学习内容的增多，学生每节课所学单词和句子较小学阶段明显增多，往往会出现学生对单词读音不准和对句子语调不能准确把握的现象。在初一阶段培养和训练学生的朗读能力时，就需要把重点放到音准和语调的训练上，让学生在朗读中掌握一些拼读规则，获得自主读发音和拼读的初步技能。这样学生就不会感到张嘴朗读英语是一件难事，不仅会喜欢上朗读这种英语学习方式，还会喜欢英语这门学科。 　　（二）在初二阶段要注重学生语速和节奏的训练 　　在初二阶段，学生已经学习了音标和音素等教学内容。在进行朗读时，教师要引导学生在前面学习的基础上探究和总结英语常用拼读规则，并能够根据学习内容掌握连读、爆破、弱读等影响语速和节奏等朗读技巧，使学生在朗读中读出英语特有的韵味，这样的训练不仅可以有效地提高学生英语朗读能力，更能有效地提高学生的听力能力。 　　（三）在初三阶段要注重学生语感的训练 　　英语语感是学生学习英语和使用英语的核心素养。从某种意义来讲，学生英语学习的成败就取决于学生英语语感培养情况。在初三阶段，学生已经有了一些英语知识的储备和积淀，不仅需要对单词的读音准确把握，还需要根据句意对语感进行把握，这就需要教师在教学中，一方面增加阅读量，让学生在阅读中逐步提高；另一方面就要让学生张开嘴巴，通过大声朗读来增强语感。在这方面我们可以借鉴李阳疯狂英语的教学经验，其重要的一项做法就是让学生通过大声朗读来培养学生的英语语感，进而提高学生英语综合应用能力。 　　三、营造英语朗读环境和氛围，让学生养成自主朗读的习惯和意识 　　长期以来，初中生英语学习中最大问题就是不能张嘴用英语进行交流和表达。一方面是由于学生用英语对话的机会过少，另一方面就是学生缺少用英语交流和表达的环境和氛围。如果在英语教学中，教师能够有意识去营造学生英语朗读环境和氛围，让学生养成自主朗读的习惯和意识，这样一个问题就可能得到有效的解决。 　　（一）构建促进学生朗读习惯的评价机制，引导学生自主朗读 　　教学评价的一项重要作用就是通过评价来发挥引导作用。在