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省名师网络工作室案例: 如何引导网络团队成员进行专业阅读? ——以戴加平名师工作室丽水团队的一次读书交流活动为例 戴加平省名师网络工作室 一、问题背景 背景一：作为以教书育人为使命的专业工作者，教师的专业阅读既是自身专业发展中必不可少的基石,也是其从事教育教学活动中极为重要的专业支撑。对此，特级教师高万祥直截了当地指出,“不读书的教师会沦为简单的劳动力。而一个简单的劳动力想要得到人们的尊重则是很难的”；朱永新教授也强调了阅读对教师的价值：“没有教师的阅读，教师就不可能出现真正意义上的成长与发展”。所以，不仅不少有志于成为优秀教师的教师个体在主动地坚持专业阅读，各地有远见的教育管理者也往往会以学校或学科教研组为单位，努力倡导专业阅读，助推教师群体的专业发展，并形成了不少成功经验。但如何有效地组织和引导分布在不同地区、不同学校的网络团队成员进行专业阅读，并能对教师的专业成长和教育教学活动产生良好效果，目前似乎还缺少探索，更缺少成功的经验。 背景二：身为嘉兴市高中历史教研员、特级教师和正高级教师的戴加平省名师网络工作室主持人，戴加平老师也是“浙江省中小学教师藏书家”之一，其专业发展在相当程度得益于自身的长期专业阅读，因此一直致力于推动嘉兴市高中历史教师团队的专业阅读，努力探索将阅读、教学与写作结合起来的“三合一”教师专业发展路径，已积累了相当的经验。自上一轮省网络工作室建设开始以来，戴老师继续积极倡导专业阅读，其直接指导的嘉兴团队因为做得较为扎实，团队成员的专业能力发展与实际的课堂教学均取得较为明显的成效。不过，如何指导其它地区的团队走上“三合一”的专业发展路径，特别是如何引导网络团队成员进行专业阅读，使之因为有“获得感”而得以激活专业阅读的兴趣，逐步形成持续的自主的阅读习惯，进而对专业发展形成良好的促进效果，还是一个需要继续探索的课题。 背景三：由松阳一中黄涛老师牵头组建并实际主持的戴加平省名师网络工作室丽水团队的愿景之一就是共同读书，希望借助专业阅读，加强彼此的联系，交流思想，互相砥励。因此，他们在5月17日第一次团队启动暨线上研修中就以纪要的形式达成了三点共识: 两个月左右活动一次，交流近期的阅读情况；每年围绕阅读做好六个一活动：（1）读一本专业书籍（并写读书报告），（2）结合阅读内容开设一节公开课，（3）写一篇关于公开课的教学设计，（4）结合公开课的教学设计写一篇教学论文，（5）结合阅读、备课、上课内容命制1个原创题目，（6）结合阅读、备课、上课、教学论文、命制题目等内容，主持或参与一个课题；共同研读一本教学理论书籍。丽水团队组建不足半年，已组织线上读书交流活动两次，其中6月22日举行的活动，七位老师都作了读书报告，还对“共读书目”进行了讨论；8月23日举行的活动，六位老师作了读书报告，并明确“将在第五次研修时对《中国著名特级教师教学思想录·中学历史卷》进行主题阅读报告”。（读书报告目录见附件一）这些交流活动对促进老师们的专业阅读和团队的逐步形成已起到了积极作用。但如何将阅读与教学、写作结合起来，如何将阅读与教师的专业发展、课堂教学的改进结合起来，还缺乏经验和较为明确的行进路径。 二、案例过程 为进一步推进丽水团队的专业阅读及其它研修活动，同时探索引导网络团队成员专业阅读的路径，工作室主持人戴加平老师决定利用到丽水青田开展支教活动的机会，亲自与全体丽水团队老师面对面，以线下交流的方式组织一场比较规范的读书报告会。为此，他与黄涛几经探讨、共同策划了本次读书交流活动。 本次专业的读书交流活动大体按如下四个环节推进： 第一环节：活动方案制定 由工作室主持人戴加平与丽水团队主持人黄涛讨论活动方案，起草并在工作室网站与丽水团队QQ工作群同时发布《浙江省戴加平名师网络工作室关于组织丽水支教活动的通知》（全 文见附件二），其中对专业阅读交流这一活动版块的内容及人员作出了具体的安排：由四位老师承担微型读书报告这一任务，其中嘉兴两位，丽水团队两位，每人半小时。其报告主题也很快确定，具体参见下表： 读书报告主题 报告人及所在单位 主题1：我们是否也有这样一个十年？ ——《帝国定型》的历史视角与现实观照 戴加平， 嘉兴教育学院 主题2：由思抵达诗意栖居 ——读《在教育家的智慧里呼吸》有感 王 晶， 嘉善高级中学 主题3：仰望名师 踏实前行 ——《做个教不厌的历史教师》读后感 黄 涛， 松阳一中 主题4：潜心本职 勤奋追求 ——《特级教师教学思想录·中学历史卷》读后感 单力丽， 遂昌中学 第二环节：活动前期准备 为确保活动的有效开展，戴加平老师指导着