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关于中小学教学研究的几点考虑 * * 江苏省教研室 董洪亮 一、舍大求小的研究 二、科学主义的倾向 三、个人经验的缺位 四、意义的失落 五、回到“为己之学”的传统 六、完成必要的功课 一、舍大求小的研究 1、教学的技术化倾向与教学的繁琐化 2、“大问题”的显而易见与熟视无睹 3、教学研究的扁平化特征 二、科学主义的倾向 1、对确定性的迷信 2、对数量化的崇拜 3、“发现”或者“发明”？ 三、个人经验的缺位 1、教学世界“恕”道不存 2、研究者本人的缺位 3、语言的贫乏与表达的失范 四、意义的失落 1、回归教育的本意 2、人=事实（物质）+意义（价值） 3、意义（价值）研究需要现象学方法 五、回到“为己之学”的传统 1、工具化的教师研究 “在煽情的伦理流行之时，人所共知的虚伪无所不在”，因为“高调加虚伪才能构成一种可行的生活方式”。 ——王小波：关于崇高 2、体制化的教师研究 金字塔模式——平行线模式 五、回到“为己之学”的传统 3、“研究者”即“表现者” 上世纪六十年代鸽子啄开关的实验：实验人员将鸽子关在特制的笼子里，笼中安装一个开关以及一个电灯。实验人员训练鸽子，让它们每当电灯亮起时就啄开关。他们作了大量的实验，结果显示，当实验人员以食物作奖励时，鸽子们学得很快。 结论：奖励措施可以鼓励人们作出某种行动。 但