初中物理教学中学生提问能力的培养.docVIP

初中物理教学中学生提问能力的培养 　　著名物理学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要.物理课程改革的基本理念是改变过去过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的基本过程，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神.科学探究的过程被分为六个要素，其中“提出问题”是第一要素.问题是学习的出发点，学习的过程就是一个不断解决问题的过程.知识的获取、能力的培养和素质的提高，都是在解决问题的过程中逐步实现的.可以说没有问题就没有学习，就没有众多的科学发现和发明.可见提出问题的重要性. 　　反观我们的物理教学，却对问题教学不够重视.学生提出问题的意识不强，提出问题的能力较差.一堂物理课，提出问题的学生寥寥无几，即使提出问题，也往往过于笼统，或是偏离了探究的方向，最后只得由教师给出问题.其实，学生学习的最大问题就是没有问题，在物理教学中如何培养学生的提问能力？笔者认为可从以下三个方面做起： 　　1创设民主平等的课堂氛围――使学生敢问 　　学生不问问题，其中一个很重要的原因就是学生不敢问.学生不敢问的原因是什么？笔者认为主要有两个方面：一是学生方面的原因.学生可能胆子小怕答错了，老师会批评，或是认为提的问题太简单，怕别的学生会笑话；二是教师方面的原因.教师主导课堂，课堂气氛比较沉闷，学生的思维受到压抑或是教师留给学生思考的时间太短.新课程虽然已实施了一段时间，但是我们许多教师的课堂教学依然是教师的“一言堂”，是“填鸭式”的教学.即使是科学探究也是走过场，没有落到实处.这样，学生的学习积极性和主动性怎么能够激发出来？学生的思维和创造性被压抑着，学生不敢也不会提出问题，只能默默地接受.因此要改变这种现状，首要的就是要改变我们的课堂教学，要创设民主、和谐、平等的课堂氛围，让师生之间不存在关系上的尊与卑、主与次，对学生一视同仁，使学生觉得教师和蔼可亲，学生自主学习、自主探究的效果便会大幅提升.要鼓励学生大胆提问，即使学生提出的问题不对，也要对学生大胆提问的精神予以鼓励，对于提出较好问题的学生，要大力表扬.在平时的教学中，为鼓励学生大胆提问，笔者采取了这样的做法：让学生个人之间，小组之间互相竞争，学生每提一个问题奖励一分，一周评比一次，选出最善于提问的个人和小组.采取这种方法后，学生提问的积极性和主动性有了很大的进步. 　　2教给学生科学的提问方法――使学生会问 　　学生不提问题的另一个重要的原因是学生不会问.在平时的教学中，我们经常会发现，学生即使提出了问题，但所提的问题也存在很大的欠缺. 　　2.1学生提问存在的问题 　　2.1.1问题的范围狭窄，广度不够 　　学生所提的问题大多局限于知识理解的问题和习题问题，缺少发现性的问题和创造性的问题.如“牛顿第二定律的内容是什么”，“力和运动的关系是什么”之类的问题. 　　2.1.2问题过于笼统，模糊 　　缺乏探究的方向性和知识的关联性.如苹果为什么会落向地面？ 　　2.1.3问题的表述不准确，不科学 　　如为什么电流通过铝线时比通过铜线时产生的热量多？ 　　2.1.4所提问题缺乏深度 　　问题多是对物理现象的描述加上问号.如为什么高跟鞋在湿地上的压痕比平跟鞋的压痕深？ 　　2.2针对存在的问题采取的作法 　　2.2.1创设开放的课堂 　　让学生从生活中、实验中，从自然现象中多方面、多角度提出问题.如在教学《声音的产生和传播》时，笔者先联系了学生生活中许多的发声现象，学生很自然地提出了问题：“声音是如何产生的？”接下来让学生做了几个实验，敲击音叉使其发声并接触静止悬挂的乒乓球；在鼓面上放一些小纸团，敲击鼓面使其发声.通过对比观察，学生就会问：发声的物体有什么共同的特征？ 　　2.2.2提高学生的语言表达能力 　　在课堂上要让学生大胆回答问题，就要多组织学生进行小组间的交流探讨，教师要对学生的回答做出合理的评价. 　　2.2.3引导、启发 　　通过合理的引导、启发，促使学生的观察、思维逐步深入，使提出的问题越来越接近事物的本质.如在教学《声音的传播》时，做完真空铃实验后，可提出以下系列问题：为什么听不到铃声？怎?硬拍芴?到铃声？通入空气后能否听到铃声？声音靠什么来传播等问题. 　　3利用丰富多彩的教学资源――使学生善问 　　学生敢问、会问后，接下来就应该使学生善问.所谓善问就是学生能通过自己的观察、实验、思考，提出更多、更好的问题，学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解. 　　3.1从自然现象中提问 　　大自然中包含大量的物理现象，经引导学生对自然现象进行观察，思考现象产生的原因，可以从中提出有研究价值的问题. 　　3.2从物理实验中提问 　　物理是一门以实验为基