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触摸阅读本质 磨砺语用建构 　　摘 要：阅读是小学语文课程的重要组成部分，是提高学生语言运用能力的重要方法。对此，语文教师应积极探究如何开展阅读导学，以帮助学生通过利用品读文本语言，实现建构语用能力的目标。 　　关键词：阅读本质；读写；表达；语用建构 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0110-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.068 　　阅读过程是学生触摸文本、解读文本、与文本相互对话，以及运用语言表达的过程。在这一过程中，教师要紧扣文本语句内涵、句子训练和应用表达，深刻地剖析文本蕴含的情感内涵，引发学生与文本沟通、情感碰撞，触发学生阅读主观能动性，促使学生从多维度地参与阅读探究，个性化地表达研读成果，能在读与写相结合的训练中，深化文本阅读本质，建构阅读知识，训练语言表达，逐步建构和提升语用能力的形成。 　　一、品悟言语内涵，沟通读写衔接 　　研读文本语言文字内涵是阅读课堂活动中最重要的一环。教师应侧重引导学生深入研读文本语言，从文本的字里行间寻找凸显中心的重点词句，体会这些语句的思想内涵，激发学生的阅读情感，促使学生带着个性化阅读情感品味词句内涵，形成独特的阅读见解，逐渐使学生阅读能力获得培养。教师要从文本语言文字中寻找读与写的衔接点，引导学生通过对文