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人教版高中英语教材和外研社版高中英语教材的对比分析 　　摘 要：合作学习（cooperative learning）作为一种新型学习方式，本文对人教版和外研社版的高中英语教材的同一单元指令语进行分析，研究两种不同教材中是如何体现合作型学习的以及它们之间的差异。 　　关键词：合作学习 教材分析 教学 　　引言 　　合作学习之所以能在全球范围里成为一种主流教学思想与策略，因为它可以在改善课堂内的社会心理气氛的同时，还可以大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展（王坦，2003）。合作学生产生于20世纪中期，Slavin R.E（1983）在约翰霍普金斯大学运用学生小组学习法，Shlomo Sharan（1980）创设了小组调查法。在长期的研究中发现，合作学习能够提高?W生的自尊水平，提高教育的社会效果。[1] 　　1990年以来国内的相关研究，更加注意培养学习小组的团队精神。陈平平，花亮（2009）运用教学行动研究方法，研究如何在大学英语阅读教学中更好的使用合作学习策略，探索出一种适合中国英语学习者在外语阅读教学中的交互式小组学习模式。前人的研究集中于对合作学习是如何影响某个版块教学进行研究，但鲜有研究者将合作学习与教材联系起来，本文以人教版和外研社版教材的指令语为研究对象，运用对比分析法和语料库分析法进行研究，试图找到两种不同教材的指令语是如何体现合作学习的，是否存在差异。 　　一、理论依据 　　合作学习又称协作学习，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。[2] 　　二、研究设计 　　1.研究目的 　　人教版教材与外研社版教材是如何体现合作学习的？它们之间是否存在差异？ 　　2.研究内容 　　（1）合作学习活动分布的板块 　　（2）合作学习活动的类型 　　（3）开展合作学习活动的具体形式 　　3.研究对象 　　人教版高中英语教材必修3 Unit2与外研社版高中英语教材必修3 Module2 的指令语 　　4.研究方法 　　语料库研究法；对比分析法 　　5.研究过程 　　（1）建立语料库。将人教版教材必修3 Unit2与外研社版教材必修3 Module2 的所有指令语，按照不同板块输入其中，建立语料库，并按照板块对其txt进行命名。 　　（2）确定检索词。根据具体研究内容，确定具体的检索词。 　　（3）开展检索。根据所确定检索词，在数据库中进行检索。 　　（4）统计数据，对比分析。 　　三、结果与讨论 　　1.合作学习活动分布的板块 　　经统计，人教版教材中共26条指令，外研社版教材中共30条指令。 　　据表可知，人教版教材与外研社版教材在开展合作学习活动方面存在差异。其一，两种教材中，合作学习活动分布的板块不同；其二，在两种教材中，倾向采用合作学习活动进行教学的板块也不同。 　　2.合作学习活动的类型 　　合作学习活动的类型分为配对和小组。配对是指两人一组互相讨论学习；合作小组一般指以2人以上为一个小组，相互合作学习。 　　据表可知，人教版教材中既采用配对又采用小组的合作学习活动来进行指导教学，而外研社版则大多采用配对的形式进行指导教学。与此同时，人教版教材中采用配对的学习活动更为频繁。[3] 　　换言之，就合作学习的类型而言，人教版教材和外研社版教材之间存在差异。其一，采用的合作学习活动的类型不同；其二，比起外研社版教材，人教版教材更倾向采用配对的形式进行指导教学。 　　3.开展合作学习的具体活动形式 　　据表可知，这两种版本的教材，都是以讨论和对话为主要的合作学习的活动形式，其中，讨论的活动形式的出现率更大。与此同时，人教版教材中合作型活动占比更大。[4] 　　所以可以看出，人教版教材和外研社版教材中开展合作学习的具体活动形式是存在差异的。比起外研社版，人教版更加倾向开展合作学习活动。 　　结语 　　通过对这两种教材分析，发现人教版教材和外研社版教材指令语都体现了合作学习，但在以下几个方面存在着差异。 　　1.两种教材中，合作学习的活动分布的板块不同。人教版主要集中在阅读教学板块，而外研社版教材主要集中在词汇教学板块。 　　2.两种教材中，体现合作学习的活动形式不同。人教版多采用配对和小组的活动形式，而外研社多采用配对的形式。 　　3.比起外研社版， 人教版更加倾向开展不同形式的合作学习活动。 　　参考文献 　　[1]Shlomo Sharan. 1980. Coop