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新课程背景下的课程领导力 上海建平中学校长 程红兵 三个基本问题 何为 为何 如何为 一、何为？ 何为课程领导、何为课程领导力？ 课程领导是学校以校长为代表的行政首长在学校课程开发建设过程中，对教师的引领、导向和重要指导。 体现为课程建设的价值思想的引导 体现为率领学校教师朝着有利于学生可持续发展的方向进行课程改革和课程建设。 课程领导力 就是指校长在引导和率领教师进行课程改革课程建设的能力，这是校长的专业修养和人格魅力之所在。 它体现为校长的思想力（具备“有主见、有远见、有创见”的“领导的素质”）——对教育的价值及其取向、教育的本质特征及其哲学意义、实现教育目标的现实走向等的思考判断力； 它体现为校长的课程知识修养； 它体现为校长调动激发教师的内驱力积极投身课程建设的能力。 二、为何？ 课程领导、课程领导力的内涵决定了校长领导课程应该做什么。 《上海教育》认为：课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。 校长加强课程领导力的关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。 台湾教育界人士高新建 校长在课程领导方面扮演以下几个角色： “理念的追寻及实践者； 系统的建置及营运者； 知能的建