提高小学语文阅读教学有效性的策略研究（城关二小 曾望生.）.docVIP

提高小学语文阅读教学有效性的策略研究 云梦县城关二小 曾望生 《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学重在调动学生的个体阅读体验，重在让学生获得自我真实感受，而非他人体验与感受的移植。阅读教学应是在学生、教师、文本三者之间建立多元互动的信息通道，进行信息沟通并产生相互影响的复杂过程，是师生分享彼此的观念和人生体验的的过程，是学生在平等与合作的平台上用自己的眼睛观察世界，用自己的方式建构知识的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？我认为应该以各学科知识为载体，以培养学生各种能力和创造型人才为目标，遵循教学规律，优化教学策略，实现有效教学。 一、阅读方式多变，提高文本解读 《语文课程标准》要求：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。”的确，在语文课堂教学中，朗读是引导学生走进文本、品味语言的一种绝好的办法。它让每一位同学都能依据自己的不同需求从情感上去触摸文本的内涵，大大提高了课堂教学的效率，减少了把课文搞得支离破碎而学生却身心憔悴、毫无收益的“课文分析”。因此，在语文课改大讨论中，就有许多教育名家提出，“要让琅琅书声充盈在语文课堂上”。 阅读教学中，灵活引导学生进行多变有创意的“读”，有利于学生读书兴趣的激发和探