台北县各校试办师教学评鉴.ppt

台北縣各校試辦教師教學評鑑---專業發展評鑑的運作策略探討 思賢國小校長 鄭玉疊 給自己來點掌聲 為何為別人所不想為？ 想想我在做什麼？ 為何坐在這裡? 機會是給準備好的人的。 前言-----起鼓了 找尋教育部試辦教師教學評鑑的特色 ●為何做教師教學評鑑？ 提升教師專業與教學品質 肯定自己 追求專業成長 跟上社會脈動：迎合時代需求與社會對教師的要求 ●以不同角度看教學評鑑推展？ 教育行政觀點：追求更有品質的國民教育 社會觀點：期盼教育有品質管制 學校行政推展觀點：規劃、執行、協調時間、獎勵 教師觀點：執行技巧、自我需求、專業成長、實際助益。 家長觀點：老師更優質、專業。 兒童觀點：老師的教學更活潑有趣，有內容 ●教育部推動教學評鑑試辦的規劃特色 一、評鑑功能： 希望要建立各地的評鑑模式， 希望協助教師專業成長， 不與不適任教師結合。 建立評鑑概念與宣示作用 二、教育部要學校自編或修正評鑑指標工具。 一般基層學校教師，希望選一個教學評鑑指標工具，直接進行評鑑（台北縣自己修訂）。 ●教育部推動教學評鑑試辦的規劃特色 三、學校的評鑑指標要符合教育部訂的四項規準 (一)課程設計與教學 (二)班級經營與輔導 (三)研究發展與進修 (四)敬業精神與態度。 　　　這些規準由試辦學校參照台北縣訂定之教師專業發展評鑑參考規準自行訂定之（見示例）。 四、參與試辦教學評鑑者是自願的，幾乎都是優秀教師。 因是自願性，許多教學不利或需被教學輔導的教師並未參加，與教育部所訂規則不相宜。 建議各校：故設定參與者即是被輔導者。 ●教育部推動教學評鑑試辦的規劃特色 五、把教師教學評鑑與教學輔導融為一體。 　　先執行評鑑、再做教學輔導或同時進行： 進行教師教學評鑑---- （自我評鑑及校內【同儕】評鑑），建立執行評鑑運作模式 設置教學輔導教師----做教學評鑑與輔導工作。協助教學不利或教學年資淺教師，引導做專業成長。 由於參與者全部都是優秀教師，故設定教學輔導教師是輔導全部參與者。台北縣設定教學輔導教師比率是十分之一。 【需要擬辦法經過甄選、甚至跨校做輔導】 六、組織規劃訂有三個層面： 教學評鑑（推展）小組、 執行教學評鑑委員、 教學輔導教師三者，其成員可能重疊，必須把角色弄清楚。 因以教師自願參加為主，故不是自願者是否可以為前述三類人員？ 應該是可以的，只要當事人同意。 ●教育部推動教學評鑑試辦的規劃特色 七、自願參與試辦教師專業發展評鑑之教師應每年接受自我評鑑及校內評鑑一次。 八、補助經費不多。 九、教師教學評鑑的技巧，各自摸索，開放實驗試辦，有實務經驗者少，運作模式待開創。 教師教學評鑑----- 共舞或獨舞----千山我獨行 誰學誰，誰敎誰，模仿或創新 找尋鼓聲的節奏 教師教學評鑑的進行，需有良好的行政規劃與執行技術，首先需行政人員做深入了解，規劃執行技巧與策略、定進度，找尋運作的節奏、信心的激勵。 ●擬定辦教學評鑑的程序與概念 壹、整體規劃與訂定實施計劃 確認評鑑理念、規劃評鑑技巧 貳、確認（找尋、修訂）評鑑工具 參、規劃、執行教學評鑑及輔導方式合併 肆、 執行技巧的策略與問題。 伍、進行教學輔導工作 陸、老師您在想什麼？ 壹、整體規劃與 訂定實施計劃 壹、整體規劃與訂定實施計劃 了解評鑑理念：評鑑與教學輔導，協助老師教學成長 掌握評鑑計畫重點 了解評鑑規準內容 規劃評鑑技術與策略 規劃評鑑時間進程 利用空檔進行討論與進修 貳、確認（找尋、修訂） 評鑑工具 一、選用或修訂評鑑指標 1、使用現成的教師教學評鑑指標工具 台北縣教育局依據教育部的教師教學評鑑規準，訂定之教師專業發展評鑑指標（950529版本） 2、修正現成的教學評鑑指標： 融入教育部的四項評鑑規準做修正。 　張德銳教授所訂「台北市發展性教學輔導系統」教師教學評鑑指標。 3、自編教師教學評鑑指標規準 　以何種工具作評鑑，需要行政人員做最後決定與確認。 二、第一期試辦的 實施計劃 第一期計畫進行：以思賢國小為例（試辦第一年） 先列舉指標重點加以討論。 (一)課程設計與教學內容 包含：課程計畫與教學目標、運用教學資源、教材研編、靈活的教學方法、多元的教學評量等項 (二)班級經營與輔導內容 包含：學習情境的營造、學生身心輔導、班級常規管理、班親互動等項。 三、執行階段－－發展評鑑工具 評鑑前進行評鑑指標修訂： 理解指標準則內涵 列舉指標項目：並加以討論擬定、修正 了解檢核方式：教學觀摩、教室觀察、教學錄影、學生成就、日誌、檔案、問卷與晤談。 擬定檢核的工具（教室觀察表、師生互動路線紀錄表　）：試辦教師發展檢核示例 四、執行階段－－執行專業評鑑作法