12 古诗二首 课堂实录.docVIP

12 古诗首 池上 课堂实录 ????3、相机品读：偷 （1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？ ???老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），） ??你觉得这儿的“偷”该选哪一个?? ???生：瞒着别人、悄悄地。 （2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？ 学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。 ????【此处我巧妙引导学生回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。】 （3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？ ??生1：他怕别人发现，所以很紧张。 ??生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。 （4）那你觉得这是一个怎样的小孩？ 生：很可爱。 生：很调皮。 …… ???【通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。】 4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？ 5、学生默读后两行诗，谈理解。 　（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 ???个别读，齐读。 7．猜诗人： （1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？ （2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑） （3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ （这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。） 8.悟情感： （1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。 （白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。） （2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。 生个别读、齐读整首诗。 ?????【通过让学生读诗句，想象画面，在读中理解，读中入境，读中悟情。】 　四、回归整体，拓展延伸。 　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。 ???瞧，春天去放风筝——(生背)《村居》 ???夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》 ???秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》 ???冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》 　自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。 小池 课堂实录 ······ ······ 老师：现在我们来看一下这节课所有的字词（幻灯片出示字词）大家一起读一下。 学生：池塘 珍惜 阴天 晴天 温柔 露出 老师：大家读的不是很整齐，我们第二遍来读的整齐一点。 学生读第二遍字词。 老师：现在我们一起在读一下这首诗，同学们边读边想这首诗所描写的画面。大 家巴蜀端整齐。《小池》12 老师同学一起读诗。 老师：好，现在安静下来，大家想一下这首诗描写了一首怎样的画面，一会找同 学来说说。 （同学想问题中） 老师：谁先说一下这首诗描写了哪些景物。 学生1：小池 树木 蜻蜓 荷花 泉眼 老师：大家找的真好，现在看一下打品目上的这些画面。 （出示小池这首诗的画面让同学观看。通过图片来进一步的认识古诗，了解古 诗。） 老师：我们来一起读一下这句诗 学生：泉眼无声惜细流 老师：谁能告诉老师“惜”是什么意思 学生：珍惜 爱惜 老师：那谁能说一下这句诗是什么意思呢 （学生七嘴八舌的将这句诗的意思。） 老师：这句诗是说泉水非常珍惜的没有声音的留下来。 老师：树阴照水爱晴柔在这句诗中晴和柔，谁能告诉老师是什么意思 学生：晴是晴天的意思，柔是柔和的意思。 老师：那你能说一下这句诗的意思吗？ 学生：倒映在水面的茂密树荫喜欢这风光柔和的晴天 老师：你说的真好。我们再来看一下第三句和第四句，小荷才里尖尖角，早有蜻 蜓立上头。谁能说一下这两句的意思。 （老师知道学生说出两句诗的意思） 老师：现在我在给大家放一下图片，大家边看图片边想这首诗的意思。 （播放图片） 老师：谁能够说出整首诗的意思。 （一人说，其他人听） 老师：大家看大屏幕，我给大家整理了这首诗的意思，我们来一起读两遍。 学生：泉眼珍惜的让泉水悄然流出，倒映在水面的茂密树荫喜欢这风光柔和的晴 天。嫩绿荷叶的尖尖小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来站在上面。 老师：现在我们再来把，这首诗来读一遍 学生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 老师：今天回家后把这首诗读给自己的爸爸妈妈听，现在下课。 学生：老师再见。 老师