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《农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究》 结题报告一 、课题背景 数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，同时，也是检测学生独立完成学习任务的主要形式。做为我们教师来说，没有相应的作业巩固，学生的能力得不到提高，学生智慧水平得不到相应发展，课堂教学得不到及时反馈与评价。通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于习题集，作业设计形式单一、陈旧，作业内容枯燥乏味，缺少个性化，评价缺乏人性化。这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且扼杀了学生学习的积极性，作业的有效性得不到真正的体现。故我们决定将提出＂农村小学高年级数学多元化作业设计与评价的研究＂的实践研究。 二、 课题研究的意义通过研究可以引导教师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论为指导改变现有的数学作业设计模式，不断创新好的方式、方法，更好地服务于学生，促进不同的学生在数学上都能得到发展。 三、课题研究的依据 通过调查学生和数学教师的作业布置及批改情况发现： （一）学生情况： 学生乐于完成作业的学生占23%。视作业为沉重负担的学生占57%；另有20%的学生不能完成作业或抄袭他人作业。 （二）教师布置作业存在问题： 1.层次不分明，不能针对不同学生的数学发展，没有可选性。如做课本多少页第几道题。 2.空洞乏味。缺乏形式的多变性、内容的多样化。 3.量多质滥。固定模式多，开放性作业少。 4.布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。作业不仅是教师了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，还是学生成长的一面镜子。教师独立的作业设计，如果能变成吸收学生参与的多元化的作业设计，既能关注不同学生的数学发展，张扬学生个性，又能很好的反馈学生问题；既能从多角度评价学生,激励学生，又能解决教师工作量大的问题。正是在这样的背景下，我们的课题——《农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究》应运而生，而在实施过程中，我们又如何操作，如何把握这个尺度呢？究竟怎样设计家庭作业更适合我校学生，更能使学生成为数学学习的主人，更利于学生的发展，这是我们每一位教师的最终心愿。 四、 课题研究的目标通过研究探索不同类型的作业的设计方式、方法，让学生通过多样的作业，感受自己的价值，乐于作业，提高对数学的综合应用能力 五、 课题研究的主要内容 （一）家庭数学作业现状调查及分析1.调查教师对数学新课标的学习情况；调查教师对多元智能的理解；调查教师作业布置情况。2.调查学生对作业的态度；调查学生作业的完成情况；调查学生对作业的反馈情况。 （二）农村小学高年级数学作业设计的研究1.根据学生的语言、空间、逻辑数学、动觉、自我认识、人际等智能的表现结合数学课程标准要求把作业设计为：表述型、观察型、计算型、推理型、操作型、自主探究型、交流型等类型。2.根据不同阶段学生的智能特征把作业设计为：趣味性作业、综合性作业、创新性作业。四年级学生注重趣味性作业；五年级注重综合性作业；六年级注重创新性作业。3.根据学生智能的差异把作业设计为：个性化作业、弹性作业、变式作业、层次化作业、开放化作业。4.为减轻教师工作量研究如何让学生参与作业设计，学生参与作业设计更能体现学生的个性发展，培养学生的创新能力。 六、 研究方法 本课题遵循“设想——尝试——反思——提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。 1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。 2.行动研究法：邀请教研组全体教师一起制定方案，县教研室专家定期指导及时调整数学作业设计、评价的行动方案。 3.经验总结法：总结经验教训，在理论上构建数学作业多元化的基本体系和有利于学生全面发展的作业评价方式。 七、课题研究的步骤 （一）　准备形成阶段（２０１4年8月－２０１4年9月） １．总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。 2．确立启动课题研究的基本思路。 （１）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。 （２）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。 3．理论学习。通过自学、集中学习的形式，查阅相关教育教学理论，提高自身的理论知识与专业素养，为课题研究做好知识储备。 （二）研究实施阶段（２０１4年10月－２０１5年5月） 1．实施问卷调查，在四－六年级学生中抽一部分学生