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数字时代的读书 数字时代，我们读什么书 2011年8月17日-8月23日上海展览中心 　　 阅读的两种类型 　　 在以书籍为主要知识载体的条件下，阅读的动机具有多样性，据中国出版科学研究所“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”，国民读书目的的调查专案包括“增加知识，开阔眼界”、“提高修养”、“掌握一些实用技能”、“满足兴趣爱好”、“消遣娱乐”、“工作需要”、“与别人谈话交流”、“习惯”、“应付考试”等。据台湾观察家调查公司的“台湾都会区阅读习惯调查”，读者阅读的动机包括“个人兴趣”、“工作、课业上的需要”、“增长见闻”、“生活、旅游需要”、“流行话题”、“无聊、打发时间”、“训练思考能力”、“信仰”、“教育小孩”等。这些阅读动机虽然多样，但概括起来可以区分为学习性阅读、休闲性阅读两大类型。学习性阅读的目的是获取某种知识、技能，强调知识传授的有效性；而休闲性阅读的目的是得到某种阅读的快感，要求内容和制作的趣味性。 　　 在网路和电子介质部分取代纸介质之后，形成了四种不同介质、取向的阅读：依托书籍的学习性阅读和休闲性阅读，及依托网路和电子介质的学习性阅读和休闲性阅读。在此所说的阅读是广义性的，即不仅仅是文字的阅读，还包括图像和声音的接受，后者在传统媒体的分类中属于“听”和“看”。阅读涵义在数码时代的扩大，完全是因为数码技术所带来的立体传播方式的结果。 　　 数码时代的阅读及其带来的革命性变化 　　 从宏观的方面看，由于数码资讯技术的发展，数码时代的阅读将出现以下几个方面的变化： 　　 第一，阅读的有效性和效率将大大提高。 　　 在传统的媒体格局中，阅读主要是文字阅读。在这种条件下的阅读，必须辅以相当的想象力，认知和记忆的效率也受到一定的影响。根据心理学的研究，单一形式的阅读，其效果通常比不上多种形式的复合阅读。数码技术带来的立体传播方式，使读者在阅读文字的同时有更多的机会接触具体的形象，大大提高了阅读的有效性和效率。在同样的单位时间里，立体传播方式能使我们得到更多的资讯。一些用文字表达显得累赘、复杂的知识，如果采用图像和数码技术，也许会显得更为简明而有效。 　　 在书籍广泛传播之前，人类主要通过实际接触来获得知识。书籍产生之后，大量的“间接知识”成为人们的主要知识来源，但也间隔了人和真实世界的接触。立体传播方式使读者能更多地接触到具体的形象，拉近了人与真实世界的距离。虽然真实世界和立体传播方式创造的形象世界不能划等号，后者的“虚拟性”也许将使人们更加远离真实世界，但如果利用得当，其结果也许是拉近而不是远离。 　　 进入阅读之前需要一个准备阶段，那就是获得书籍。无论是购买还是借阅，都要花费时间和空间去进行搜索。在传统传播技术时代，尽管有广告等宣传手段，但“得书不易”、“买书难”仍是影响人们阅读效率的一个重要因素。据中国出版科学研究所“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”，城镇读者觉得购书不便的因素中，“想买的书总是没有”、“对书的资讯知道的少”、“没有图书资讯检索设备”三个原因名列前位。据台湾观察家调查公司的“台湾都会区阅读习惯调查”，读者获得图书资讯的来源主要是通过亲自翻阅图书，如果加上亲友的推荐，这两个来源比例要高达85%以上。在网路时代，多种媒体结合的资讯服务，加上网路资讯的“携带方便”，并可随时从网路检索、下载各种资讯，大大缩短了阅读的准备阶段，使得阅读比以前更容易。 　　 第二，学习的模式和方法将有极大的改变。 　　 现在的学习模式和方法存在几个显著的问题，首先是基础性的知识学习，有许多是多余和不必要的（数学运算和BASIC语言），尤其在数码技术时代，许多操作性的知识都可以通过“傻瓜”方式来习得。其次是随着知识资讯的大量增加，学生的书包越来越重，以及教育知识的更新远远落后于时代。数码资讯技术为我们解决上述问题提供了一种可能。 　　 “傻瓜”方式（互动式学习、友好的操作介面）的学习，可以淘汰相当一部分技能知识的教学，或大大压缩这类学习的比重。 　　 电子介质读物的出现，使得在同样体积、重量的条件下，能储存更多的资讯。据报道，美国一些牙科学院的学生，已不用从图书馆搬出重如石头的教科书和参考书，他们只要到书店购一片3000美元左右的DVD，其中包括了四年的课程。这一张光碟足可取代400多磅书籍、手册和课程大纲，内容包括有200万页教科书和专业手册资料、30万页图片资料、20小时的录影纪录。有的利用电子介质的教科书（纸质书本附光碟），还在与图书并存的光碟中链结了相关的网站，大量的资料、案例及其更新，都通过网站来提供。 　　 INTERNET网提供的大量资讯，使学习更加具有创造性。在网路教学开始实行后，由于教与学的互动性得到充分加强，学生学习的主动性增加，教学效果出乎意外地好。据香港城市大学从事有关计划的老师称，在教学的过