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勤奮 vs 自卑 (6歲-12歲青春期) -準備系統地發展各項能力,努力追求這些技能使兒童感到自己有能力(豐富的社會技能及認知技能) -作為旁觀者而非參與者,或經歷太多失敗,產生自悲感(缺乏自信心) -自我意式湧配,社會性比較,包括外表、能力及行為 埃里克森的心理社會發展性理論 認同 vs 角色混亂 (12-18歲) - 如何將早期的角色整合新的認同之中,需要發展出自我認同,解除”我是誰”和”別人認為我是誰”之間的予盾。任務包括: ?同性及異性關係的處理 ?性取向的選擇 ?對個人在家庭的角色、責任、社會的期望等有深入的了解 ?學習如何有責任地處理性衝動 ?體會父母對自己的愛、信任及支持 ?自我認識及形象建立 埃里克森的心理社會發展性理論 親密 vs 孤獨 (成年早期) 與他人發展真正的親密關係。親密是”一種負責的能力……是鞏固和加強關係,是仗即使赴湯蹈火也信守承諾的力量”(埃里克森,1965)。在友親和婚姻中,人們往往通過尋找朋友或伴侶的過程發展自己。 - 當個體的自我認同在交往中感到威脅時,就會破壞關係的行為。亦可將此行為理解為青春期對差異伙無法容忍的一種延展反應 埃里克森的心理社會發展性理論 繁殖 vs 停滯 (成年期) 有孕育融合了他們人格和能量的愛的結精,並會產生希望可撫育後代的願望 不願參與繁殖的人們”將體驗由於停滯和人際貧乏所導致的假親密(pseudo-intimacy)的過度需求” 埃里克森的心理社會發展性理論 自我整合 vs 失望(老年期) - 自我整合的體現發生在“只有當個體關心他人和事物、接受自己作為造人者和生產者的成功與失敗”(埃里克森,1968)。 - 個體表現出對絕望和恐懼,表現形式有厭惡、憤世嫉俗、蔑視等,其實也反映了個體對自己的態度 埃里克森的心理社會發展性理論 年齡 特定心理 危機 積極結果 消極結果 0~1歲 基本信任 對 基本不信任 內在好的感覺,信任自己和他人,樂觀 壞的感覺,不信任自己和他人,悲觀 1~3歲 自主 對 羞怯和疑慮 意志訓練,自我培訓,能作決定 積極嚴厲,自負懷疑,關注自我,空虛 3~5歲 主動 對 內疚 成功的歡樂,主動性,方向性,目的性 對深思的目標和取得的成就感到內疚 5~12歲 勤奮 對 自卑 能夠被生產性的工作吸引,因完成工作而自豪 不適合感和自卑感,不能完成任務 埃里克森的心理社會發展性理論 埃里克森的心理社會發展性理論 年齡 特定心理 危機 積極結果 消極結果 12~20歲 同一性 對 角色混亂 對內在一致性和連續性有信心,生活充滿憧憬 角色混亂,沒有固定的標準,感到虛偽 20~24歲 親密 對 孤獨 感情的共鳴,分享想法、工作和感情 避免親密,關係淡漠 24~65歲 繁殖 對 停滯 能投人工作,有建立親密人際關係的能力 失去對工作的興趣,人際關係貧乏 65歲以後 自我整合 對 失望 有秩序感和意義感 怕死,對生活及生活中已得到的或沒發生的事情感到痛苦、失望 對埃里克森心理社會發展性理論凡的批評 埃里克森由于受弗洛伊德的影響,其理論仍然過分强調本能,相對忽視人的意識、理智等在發展中的作用的傾向。 他把許多社會問題如人的人生目標的選擇、確立等,歸結為心理發展過程中某一特殊階段的心理任務與希望未必恰當。 當中發展階段的劃分以及每一對矛盾中主要矛盾的確定是否合理?同時,亦未必適合不同文化背景。 成長心理學學派 人的成長受到不同因素的影響,因而發展出不同的分析理論 心理分析學派 社會認知論 人本主義 生物學派等 馬斯洛《人類動機的理論》 ( A Theory of Human Motivation Psychological Review) 「人」需要什麼? 一) 基本生存需要,如溫飽 五)自我實踐需要 三)感情上的需要: 1)友愛需要 2)歸屬需要 二)安全感的需要 四)尊重的需要: 1)內部尊重 2)外在尊重 高級需要 低級需要 各層次需要的基本含義如下: (1)生理上的需要 是人類維持自身生存的最基本要求,包括飢、渴、衣、住、性的方面的要求。如果這些需要得不到滿足,人類的生存就成了問題。在這個意義上說,生理需要是推動人們行動的最強大的動力。馬斯洛認為,只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度後,其他的需要才能成為新的激勵因素,而到了此時,這些已相對滿足的需要也就不再成為激勵因素了。 (2)安全上的需要 這是人類要求保障自身安全、擺脫事業和喪失財產威脅、避免職業病的侵襲、接觸嚴酷的監督等方面的需要。馬斯洛認為,整個有機體是一個追求安全的機制,人的感受器官、效應器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具,甚至可以把科學和人生觀都看成是滿足安全需要的一部分。當然,當這種需要一旦相對滿足後,也就不再成為激勵因素了。

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