与学生共读在引导学生阅读文本时加一点创意调味料.docVIP

與學生共讀－在引導學生閱讀「文本」時加一點創意的調味料 曾瓊連97.10.2 一個教師如何將創意的調味料加在引導學生閱讀「文本」之中？ ■幾個觀點 ●何謂「創意」 ★創意通常被指為新的方法、新的技術、新點子並將它介紹給世人 ★創意本身必須合乎人類的需求 ★創意最重要的是「態度」 ★學習讓自己的頭腦不斷的運轉，就是產生創意的一種方式 ★賴聲川的創意學－「創意金字塔」 ●研讀「文本」也是閱讀 ●與學生共讀－和學生站在同一陣線，有同理心 ■幾個思考 ●站在老師的立場思考「文本」的相關問題－ ★提供「思考」的點 ★老師的「思考模式」決定「教學方法」 ●思考「文本」的相觀議題 ★生命議題 ★人權議題 ★性別議題 ★環保議題 ★自然景觀議題 ★文學議題 ★政治議題 ★歷史議題 ●例如：讀了＜醉翁亭記＞，作為教師你會想到什麼？ ★「亭」是什麼樣子？ ★歐陽修為什麼要花那麼多文字介紹「醉翁亭」的地理位置？ ★如何教學生畫出「醉翁亭」的地理位置？ ★「醉翁亭」所在位置到底是何景象？ ★山中的朝暮景色與平地的朝暮景色到底有何不同？ ★山中的四時景色與平地的四時景色到底有何不同？ ★歐陽修的真正用意是什麼？ ★這一篇文章的結構是？ ★作者在「醉翁亭」到底在做些什麼？ ★這一篇文章的修辭有何特殊的地方？ ★描寫「滁人」及「賓客」到底有何作用？ ★文章的寫作有何特色？ ★歐陽修如何構思？如何取材？如何佈局？ ★這篇文章的中心主旨是？ ★學生閱讀時會遇到什麼「阻礙」？「問題」？「困難」？ ●站在學生的立場思考「文本」－ ★文章中有哪些「生難字」？ ★文章中有哪些「重要句子」？ ★文章中有哪些是「老師喜歡考的」？ ★這篇文章為何會被選在課本中？ ★這篇文章到底有幾個解釋要背？ ■準備 ●引發興趣的材料 ●協助解決困難（教學）的材料－ 從想到的問題中去準備 ★「亭」的樣子 ★山景的照片 ★四時景色的照片 ★投壺的照片 ★鳥鳴聲 ★流水聲 ★捕魚的照片 ★釀酒的資料或照片 ★結構圖 ★簡易「醉翁亭」的地圖 ●確定「閱讀目標」（教學目標）－ 希望學生讀了這篇文章之後，學到什麼？ ●與議題有關的材料 ■可以使用的引導方法 ●傳統的引導方法（教學方法） ★講解題解 ★講解作者 ★講解生難字 ★逐段講解課文 ★分析修辭文法 ★課文鑑賞 ●朗讀全文 ★帶領學生朗讀 ★文章的情意利用聲音表達出來 ★利用朗讀讓學生知道文章的重點 ●「提問」法，設計引導（教學）問題 ★將文章重點設計成問題 ●實物觀察法 ●多媒體引導方法（教學方法） ●心智圖法 ★只用關鍵字表示 ★讓學生尋找文章主題 ★讓學生尋找從文章主題所產生的主要概念 ★尋找次概念 ★讓全文成為如人類細胞般的基本結構 ★有效訓練學生的分析、統整能力 ■評量閱讀結果 ●傳統紙筆評量 ●描繪心智圖 ●戲劇表演 ●設計卡片 ●角色扮演 ●撰寫新聞稿 分享 ●「醉翁亭記」學習單設計 請回答下列問題： 1、請說出讀過的以「記」為名的文章。並簡述其內容。 2、你能說出這篇文章主旨嗎？ 3 、作者為何要寫這篇文章？有何寓意？ 4、醉翁亭由誰所建？由誰命名？為何命此名字？ 5、這篇文章如何描述四季景色？作者如此書寫有何用意？ 6、 文中計有幾種人至醉翁亭遊玩？玩法有何不同？其心態有何不同？ 7、你曾觀察過四季的不同嗎？請扼要描述你所看到的四季景色，及代表植物各3種。 8、此文中的太守是誰？太守之樂和別人有何不同？為甚麼會有不同？ 9、此文的作者是誰？你能說出其在文學上的成就嗎？ 10、 本文的寫作有何特色？請說出。 11 、用圖畫畫出本文作者寫作時的文思發展脈絡。（心智圖） ●「一桿稱仔」學習單設計 1、這篇文章是屬於何種文體？我們曾學過相類似的文章嗎？請敘述一下這種文體。 2、對於上述之文體，你能說出你所喜歡的作品（1－2本）嗎？請簡述其內容及相關資料。 3、賴和在台灣的小說界有何地位？其小說有何特色？ 4、台灣近50年來的小說家你比較喜歡誰？原因爲何？ 5、＜一桿稱仔＞這篇小說的主題為何？作者爲何寫這篇文章？你讀後有何感觸？ 6、＜一桿稱仔＞這篇小說一共出現幾個人物？各有何特色？ 7、＜一桿稱仔＞中的【稱仔】有何象徵意義？ 8、如果你是文中主角，你會如何看待你的生命？ 9、請將本篇小說改成劇本。（包含分場、人物對話、時間背景） ●「醉翁亭記」學生閱讀（學習）成果 ●「一桿稱仔」學生閱讀（學習）成果－戲劇表演（劇本） ●大陸教學演示錄影 ■文章附錄 ●醉翁亭記： 環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅邪也。山行六、七里，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，讓泉也。峰回路轉，有亭翼然臨於泉上者