（北京版）第三册信息技术教案 第19课 带变量的过程（第1课时）.docVIP

第19课 带变量的过程 课题 编写带变量的过程(一) 教学目标 1.理解“变量”的概念，会为“变量”命名。 2.学生能编写带变量的“过程”绘制塔图、正方形组成的图形、正多边形组成的图形、蝴蝶结或蝴蝶图形，并能切实感受到使用“过程”可以简化命令，了解模块化程序的设计思想，提高应用这种科学思想分析、解决问题的能力。 3.学会带变量的“过程”的编写、定义、调用、修改方法。 教学重点 学习编写带变量的过程小学资源网： 教学难点 理解变量的使用 技术准备 教师熟练使用辅教系统，准备学生要绘制的图形的样例、教学需要的演示文稿 学生熟练登陆教师机，解决使用LOGO系统时计算机出现的简单问题。 教师活动 学生活动 设计意图 导入 教师叙述：我们已经学习了编写简单过程绘制规则图形的方法，下面有一个图形： 这个图形由几个正三角形组成？ 以哪一点作为母位绘图最方便？为什么？ 1.出示图形（使用辅教系统的广播教学），投影。 ①请大家认真观察图形，思考这两个问题 ②谁愿意说说你的想法？ 2.编写过程绘制图形 好，下面请你用5分钟时间按照自己的想法编写过程，绘制图形（停止广播教学） 3.学生演示，说明绘图过程（使用辅教系统的学生演示） 好，停。谁愿意展示一下自己的图形？ 1）展示方法一 你的过程编写好了？ 那么，请你调用过程，绘制图形 2) 说明过程 不错，请你再给大家展示一下编写的过程 你编写了几个过程？ 这是一种方法（板书：方法一，贴上） 3）展示方法二 谁和他的方法相同？ 还有人用了其它方法吗？ （关上学生一的窗口，学生演示学生二的窗口）说明一下你的方法 也不错，这是第二种方法 （板书：方法二，贴上） 4）比较两种方法 请大家比较这两种方法，那种方法更简便？ 二、新授 1.引出问题 好，我们就看这种简单的方法，由三个正三角形组成的图形，过程内容中使用了三条重复命令，如果要绘制像这样的由100、1000、甚至无数的正三角形组成的图形（边说边关上学生二的窗口，广播教师演示文稿），我们就需要在过程内容中写100、1000、甚至无数的这样的重复命令行 到方法二处画省略号 我们的LOGO有什么更简便的方法可以解决这个问题呢？ 2.比较过程内容中命令行的异同 好，我们一起来观察绘制图形的过程内容，这几个命令行中哪些量没有变？ 哪个量有变化？ （教师用红笔圈出） 3.认识变量 也就是说，不同的命令行中只有边长在发生变化，它可以是任意的数，比如可以是：10、20、30、100、1000等等任何数，它可以根据你的要求随时改变。 在LOGO中把这样可以随我们的要求任意改变的量用一个“变量”来替代，这个变量有一个特殊的标志“冒号”，命名方法与过程名相同 板书: :X 小学资源网： 大家再来观察（指简便方法）这些命令行，哪个量是变化的？ 下面我们就尝试用这样一个变量来代替变化的边长 4.引导学生改写过程内容 好，我们就来编写这个过程内容：先写上重复命令，重复的次数是不变的，要重复的命令是，前进一个变化的量（大家说用什么表示？），右转的角度不变 这样我们就把复杂的过程内容简化成了一行命令行 5.改写过程名 下面我们继续把过程补充完整 过程头 给这个过程起个名字 这里还要告诉计算机我的过程中使用了变量，所以空格后还要写上变量名称:x 过程尾是 6.教师演示说明绘图过程 过程编写好了，下面我们共同上机检验一下小海龟是否能按我们的设想画出任意大小的正三角形 我们一起做（使用广播教学）教师与学生共同在笔记窗口输入过程 过程编写好了，我们要在命令窗口检验一下，教师第一次输入过程名 出现了什么情况？ 大家想一想，小海龟知道正三角形的边长吗？ 因为我们的过程中用变量替代了边长，所以调用过程的同时，还要告诉小海龟正三角形的边长。现在你想让这个正三角形的边长是多少？ 比如，100 ，我就可以在过程名加空格后输入100，回车 如果想让正三角形的边长时200，就在过程名加空格后输入200，回车 如果还想让它是110，120，130，也可以。（教师边说边输入变量名110，变量名120，变量名130。。。） 你看结果怎么样？ 小学资源网： 三、巩固提高 习题窗口广播： 1.出示正方形组成的图形 2.完成的同学从下面选择一个图形，编写带变量的过程绘制保存到 图2 3.完成前面两个图形绘制的同学，先思考如何绘制下面的图形，再试绘制，保存到蝴蝶 图3 教师：好，现在我们就练习编写带变量的过程（出示课题），绘制图形。 出示图1 请你先认真观察这幅图，思考这两个问题。然后两个人说一说要把图中哪个量确定为变量（1分钟）