口算除法教学的设计.docVIP

口算除法　教学设计 教学目的 知识目标：理解除数是整十数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整十数的除法。　　 能力目标：提高口算能力，培养归纳、概括、迁移类推的能力。　　 情感目标：体会数学与生活的联系，培养热爱数学的积极的情感。 教学重点 理解除数是整十数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整十数的除法。 教学难点 正确熟练的口算除数是整十数的除法，提高口算能力。 教学过程 一、复习准备 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果。 300×5= 7×800= （3个500是多少） （800个7是多少） 你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义。 1500÷5=　　　　5600÷7= （把1500平均分成5份，每份是多少）（把5600平均分成7份，每份是多少） 1500÷300=　　　5600÷800= （1500里面有几个300） （5600里面有几个800） 2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？ 这节课我们一起来学习这样的口算除法。（板书课题：口算除法） 二、尝试探索 1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明。 在学生举例之后，教师举例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？ 归纳： （1）看被除数里面有几个除数。 （2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除。 2．这样的除法你还能举出几个例子吗？ 3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题。） 500÷10= 2400÷10= 1200÷40= 3600÷30= 这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整十数）　 这些除数是整十数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题） 4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？ （500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百。） 5．用你找到的方法口算： 7200÷80= 4500÷50= 1200÷60= 2800÷40= 二、讨论交流 1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？　 除数是整十数的除法。 2．怎样口算除数是整十数的除法？ 把被除数与除数分别划去末尾的一个0，用0前面的数相除。 三、巩固练习 1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练。 2．下面的口算对吗？为什么？（课件演示：口算除法） 350÷50=7 3．列式计算 （1）360是40的几倍？ （2）380与80的差是60的几倍？ （3）945里减去多少个300后剩45？ （4）一头大象的体重是2000千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？ 四、质疑发展 1．这节课的学习内容是什么？ 2．怎样口算除数是整百数的除法？如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？举例说明。 3．还有什么问题？学生质疑解疑。 笔算除法　教学设计 教学内容： 教科书第84页例3，做一做，练习十五第1～4题。 教学目标： 知识目标：经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍五入”法试商的方法。 能力目标：会用“四舍五入”试商法进行有关的笔算。 情感目标：在学习活动中感受与生活的密切联系。 教学重难点： 用“四舍五入”试商法进行除数接近整十数两位数的笔算。 教学媒体： （购书的画面、练习十五第1、3题）口算卡片。 教学过程： 一、回顾复习 选一题，说一说笔算过程。 口算下面各题。 20×4　　30×6　　50×5　　80×4 40×6　　90×5　　70×3　　60×7 写出与下面各数接近的整十数。 31　　46　　52　　63　　87　　21　　74 二、新课 1.提出问题。 （1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。 （2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。 2.教学用“四舍”法试商。 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时，应肯定学生正确完成了计算。 接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除