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链接生活：习作教学“回家”的路 ——“生活化”习作的尝试与思考 摘　要：很多时候，学生脱离生活的空洞虚假的习作，折射出的是他们对生活的漠视和心灵的粗糙。指导学生在平凡的生活中找准习作的切入点，融入家庭生活、采撷自然风光、聚焦社会生活、留心校园生活，为学生构建快乐倾诉，自由表达的空间，让学生在有效的“生活化”习作中舒展心灵、放飞希望。 关键词： 习作 生活化 快乐倾诉 自由表达 “应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。” ————赞可夫（前苏联） 《语文课程标准》中关于写作明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 反思当前的小学生作文，通常是按照课程表的安排和单元习作的要求，在固定的时间（两节课）完成固定字数（300字至400字不等）。不仅学生的写作水平得不到提高，而且长期的闭门造车使学生对待作文疲于应付、胡编乱造、凑足字数，潜移默化中影响着学生健康人格的形成。 叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停息。”可见，