目标的命题思考-浙教版.pptVIP

基于数学课程目标的命题思考 丽水市教研室 田用杰 一、学业考试基本情况： 定位：初中学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平 ，考试的结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 性质转变 形式渐变 内容突变 浙江省近二年学业考试情况 年份 试卷的 套数 参加的 地市 省卷的 难度值 2005年 1套（省卷） 余杭、北仑、义乌 0.768 2006年 9套 8份地市卷+1份省卷 0.72 9套试卷有总体评价： 1、严格按照《课标》的四个学习领域和实行教材中共有部分的内容进行组织和命题，注重知识的覆盖面，更重视数学知识的内在联系； 2、注重双基、创新意识和探究能力的考查； 3、试题的立意平淡见精神，站在学生对基础知识理解和应用的角度去考查掌握情况，考查 对初中数学最基础、最重要的部分； 4、在直接运用知识解决问题的同时，更要求学生把握住概念、结论、方法的实质，要善于观察、思索，寻求设计合理简捷的运算途径，对运用知识和解题的策略性方法提出适当的要求，给学生答题留下比较大的选择空间。 今后需要研究的几个问题 1、操作性问题：操作性强的试题，是希望考试时，学生可以通过实际动手做一做，或脑中想一想“操作”就可以作答，而不是通过艰难地想来完成“操作”，要考虑操作器材和时间。 2、阅读量问题：通过阅读理解，获取有用的信息，解决相关的问题，是应该考查的一种数学能力，但阅读量应适度。 3、开放性问题：设置一、二个问题，是共识，但开放题的量与开放度设计也应适宜。 4、计算器的使用问题：须研究计算对于考查运算能力、探究能力和解决实际问题能力方面的积极作用。 二、初三考试研讨会的主要内容： 一、“知识内容”专题讲座 考什么？ 二、复习研讨课和《复习建议》 如何复习？ 三、“亮点题型”专题讲座 试卷的创新点在哪？ 初三研讨会的主要意图： 1、有利于今后的复习阶段教师的教和学生的学； 2、有利于命题者对今年数学学业考试试卷命题的研制； 数学学业考试要求：P(29页） 着重考查---------------------“基础知识、基本技能、基本的数学思想”， 以及----------等数学思考和解决问题的能力。 同时，--------体会数学活动的探索性和创造性， 感受---------------------。 数学课程的总体目标 知识技能 数学思考 解决问题 数学活动过程 考查的重心 1 知识技能 关注核心数学知识、核心技能的掌握情况 指具有基础性、拓展性、广泛应用性的知识、技能、思想方法和解决问题的基本策略。 重点是理解、应用等，不在于熟练，特定的技巧等 ⑴ 符号表示、计算（包括估算），求解； ⑵ 图形性质的理解与运用； ? ⑶ 坐标、变换与运用； ?⑷ 统计量的理解与计算； ? ⑸ 概率概念的理解，事件发生概率的计算。 2 数学思考 2.11 推理能力： 演绎推理能力（逻辑推理）和合情推理能力（如归纳、类比、统计推断等） 2.13统计观念： 能意识到做一个合理的决策需要借助统计活动去收集信息；面对数据时能对它的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论做合理的质疑等。 2.12空间观念：三维实物与平面图形的转化；图形分解与组合、描述位置或者相对运动的必要性；对称观念的运用能力 指学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学解决问题的意识和方法等方面的发展情况， 3 解决问题能力 （1)呈现一定的问题情境，考查学生发现问题、提出问题的能力 (2)在具体问题的解决过程中考查学生知识运用的能力 （3）在问题解决方案的自主设计中考查学生解决问题的能力 （4） 在问题的反思与迁移运用中进行学生解决问题策略与反思能力的考查 指能从数学的角度提出问题、理解问题、并综合运用数学知识解决问题；具有一定的解决问题的基本策略；能合乎逻辑地与他人交流；具有初步的反思意识等 4 数学活动过程 (1 ）设置多层次的问题，“暴露”数学活动过程 （2 ）迁移活动过程中的思想方法，间接考查学生的数学活动过程 (3)通过试题解答的结果，进行数学活动过程的考查 (4) 设计一些包含活动过程的问题，在活动中进行有关过程性目标的考查 数学活动过程中所表现出来的思维方式、思维水平，对活动对象、相关知识与方法的理解深度；从事探究、证明等活动的意识、能力和信心等。 （1）根植现行教材，突出考查“双基” （2）关注重点知识，凸显思想方法 （3）加大新增内容，重视要求变化 （4）突出数学价值，强化应用意识 （5）关注社会热点，转化信息资源 （6）注重实践操作，培养动手能力 （7）开发创新题型，提高应变能力 （8）着力学科整