任务型教学的案例分析.docVIP

Lecture 1 英语任务型教学案例点评与示例 一．案例与评析：电话留言 思考题1 下面是为人教版初三Unit 4设计的教学活动。根据任务型教学原则，你认为本案例哪方面设计得好，哪方面设计得不好？有何改进的建议？ 将你的评价和建议的要点写下来。 （一）案例 在学完本单元的打电话用语之后，可以让学生结合自己的具体情况，两人小组口笔头练习打电话。可先提供一些打电话的内容让他们操练，然后放手让他们自由练习。下面提供两组情景及参考答案。 学生分成两人1组，1人扮演打电话者，另1人扮演接电话者。练习结束，两人还可以交换角色。 情景1 贝贝打电话找佳佳，佳佳的同学接的电话，说佳佳不在，问其是否留言。贝贝说待佳佳回来后，给她打电话。 A: Hello! May I speak to Jia Jia? B: I’m sorry. He is not here at the moment. Can I take a message? A: Yes, please. Could you tell him that Bei Bei called and ask him to call me back? He knows the number. B: Yes, all right. I’ll do that. A: Thank you very much. Goodbye. B: Goodbye. 情景2 两位学生以真实姓名打电话，一人请另一人看电影，另一人答应。 A: Hello! May I speak to …? B: Speaking. A: Oh, hello, … This is … How are you? B: Just fine, thank you. And you? A: I’m all right. I have two tickets for a new film. Would you like to go to see the film with me tonight? B: Yes. I’d like to. Thank you for calling. When and where shall we meet? A: Let’s meet … See you then. 思考题2 你对以上案例有何评析？对照你的评价，你是否对下面的评析持有不同的看法？在哪方面不同意，为什么？ （二） 评析 1．优点 1）本案例设置2个情景，描述得清楚、具体。情景真实，贴近生活，有利于培养学生的语言运用能力。 2）案例是根据语言功能“电话留言”和“邀请人看电影”而设计的教学活动，符合任务型教学原则，即培养学生用语言做事情。 3）案例的设计能够将语言功能与语言点相结合，提供对话示例。 4）此案例的设计简单易行，可操作性强。 2．不足 1）任务的描述和指令不够具体，没有描述任务实施的步骤，缺少任务准备阶段中的“热身”、任务实施和任务后的讲评3个环节。 在这种情况下，如果教师不了解本案例设计者的意图，有可能像讲课文那样，先将对话示例用投影仪或电脑显示在银屏上，然后让学生进行模仿操练。这样就容易变为近似于机械的操练。 2）虽然本案例能够设置较真实的情景，让学生学会打电话交际用语，以培养他们的交际能力，但似乎忽略了对他们的分析问题、解决问题能力，即认知能力的培养。根据笔者的经历，有时打电话，恰好大人不在家由孩子接听电话，往往说了一声“不在”就把电话放下了。这种情况有时大人接听也偶尔发生。因此，我们认为有必要在任务热身阶段先布置一个“开动脑筋”任务： 例1 假如一天晚上，你的父母吃过晚饭后出去散步，你一人做功课。这时电话铃响了，你去接电话。来电话的人找你的母亲。想一想你该说些什么？ 根据此情景布置学生4-5人一组进行讨论。讨论后，教师讲评，然后再布置下一个任务，如上述案例中的情景1和情景2所示。 从上面例1的讨论中还揭示了一个问题，就是问题的设计要有一定的难度，要给学生留有一定的思维空间。 3．建议 本案例的设计对于初三学生略显容易，适于安排在初一下或初二上，因为初一上册Unit 5, Lesson 19课文就有打电话的对话，当然比较简单。 思考题3 根据任务型教学原则，请你重新设计以上案例。 设计后，将你的案例设计与本文下面的范例对比，你认为该范例和你设计的案例在哪方面需要改进，为什么？ 二．范例：接听电话 针对上述案例存在的问题，笔者重新设计了这个案例，作为一个任务型教学活动设计范例。 （一）任务 接听电话 （二）适用级别 3-4级（相当初中一、二年级, JEFC Books 1,2） 初一上册Unit 5, Lesson 19课文中有打电话