一小组合作学习必要性.docVIP

一、小组合作学习的必要性 ??? 1．社会发展需要合作精神 ??? 随着经济的快速发展，社会竞争、日趋激烈，社会分工更加细致，国与国之间、人与人之间竞争的过程同时也成为密切合作的过程；联合国教科文组织认为：在竞争更加激烈的二十一世纪，世界将成为一个更加密切合作的整体。由此，人们在科技交叉、知识融合的社会中，个人作用正日趋减少，成功的关键更多地体现在群体的合作上。具有创造精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。 ??? 2．新课程改革呼唤合作精神 ??? 社会需要合作精神的人才，教育在其中将扮演关键的角色，学校教育也就成为培养具有合作精神人才的第一阵地，基础教育是这一阵地的最前沿。相对传统教学方式，新课程改革明确提出、顺应时代需要的三大学习方式——探究性学习、自主学习、合作学习。广大教师沐浴在课改的春风里。大胆实践新课改的理论，较变学生的学习方式，为培养学生的合作精神，在教育教学中不断尝试小组合作的方式，取得了巨大的成果；但同时，我们也看到了小组合作存在的许多问题，以致出现“新课程，新改革，小组合作叫得响，只见形，不见质，合来合去无主张。”的尴尬局面。面对新课改，许多教师为追求一时的利益得失而不愿或不敢涉足新课改，使小组合作只能成为一纸空谈。的确，客观不公正的评价体系依然存在，但 【课改不是一天两天的事，专家己明确指出，我们应看清它的长期性。我想，只要我们把握住学生主体的地位的教学原则，科学地促成和引导学生合作学习，学生的主动性就会提高，学生的创造力也会不断增强。同时教师也要大胆创新，不断实践，完善自己的教学艺术，使小组合作更科学，更具有实效性。 ??? 二、如何发挥小组合作的实效性 ??? 1．小组的合理构建 ??? 小组合作首先需要一个科学、和谐、具有创造力的小组，需要一个民主、能够共同进步的小组。一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组的合作效率。在教学实践中，我发现了以下几个原则：①位置：一般采取就近原则，这 样便干学生讨论问题。 ??? （2）数量：我更倾向于四人制，这样合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会。当然就合作内容不同，人数可做适当变动，如单词默写可以两人互批互评等。 ??? (3)组员构成：组员的构成要下一番功夫，万不可“好好配对”或“差差组合”，这样合作学习无法起到共同进步的作用。最好四人中基础好差搭配均匀，这也是克服“两极分 化”的有效方式。在此我要提出一点，班主任在排位时也要倾向于小组合作的目的进行。 ??? ④组长选择：小组长的选择是必要的，这样讨论问题才更具有组织性。小组长有效的组织能更好地促进小组的合作学习。在此我建议采用轮流组长制，而不是采用成绩 好坏作为标准。因为大家都是小组成员，是平等、协作的关系，应该给予每个学生平等的机会，发表意见的权利，这样能够体现合作的民主性．培养每个学生全面发展。 ??? 2．组员之间的关系 ??? 组员之间是民主、平等、协作的关系，组长都是小组合作计划的制定者，也是小组合作计划的执行者。但在实际操作中，许多教师反映，小组合作是十分费时的活动，并且会造成大面积的“两极分化”。但事实上，学生花一小时合作探究出的知识远远比教师一分钟讲破更有意义．因为它用“How to learn代替了“What的learn，使学生学会学习.同时在英语教学中，你在倾听学生讨论问题时，常会发现基础好的学生滔滔不绝，而基础差的学生却一 言不发，长此以往，必然出现“两极分化”现象。此时，教师要充分发挥引导者的作用，主动走进学生，以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断”现象，而应养成民主、平等、互助的合作氛围。 ??? 3．教师在小组合作中的作用 合作学习作为三大学习方式之一己经渗透了英语学习的方方面面；教师需要灵活地驾驭这种教学方式，小组合作学习要恰当运用在学习的重点、难点上，注重培养学生的实践与创造能力；小组合作中教师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。 三、英语教学中小组合作的应用 ??? 在英语教学中，小组合作的应用是广泛的。它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式，更多地体现在学生课外的自主合作学习上，这样的学习对英语教学来讲更有实际意义。 ??? 1．合作学习单词 ??? 单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题。多年来，教师一直沿用领读——默写——讲解的方式，如果学生默不好，甚至用罚抄的方式达到记住单词的目的。这样无形中给学生带来沉重的心理负担，并且效果并不理想。在此采用小