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名词解释：（5道） 1. 守恒 P121 指物体的形式（主要是外部特征：数量、物质、长度、面积、重量、体积等）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。途径具有同一性、补偿性和可逆性。 (皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个主要标志。儿童一般要到具体运算阶段（7~11岁）才能获得守恒概念。指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如变化它的量始终保持不变指主体对自身认知活动的认知包括主体对当前正在发生的认知过程和自我认知能以及两者相互作用的认知是主体对认活动进行调节和监控的能力，是一种更高级的能力,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象Chomsky 认为人类有一种先天的普遍语法，它是人类的语言发展遵循共同的规律，乔姆斯假设在儿童的大脑中有一个特化的言语得区域，称为言语得装置简称LAD它的作用是根据普遍语法生成个别语法LAD根据普遍语法和从环境中输入的少量的原始语言材料提出语法假设，经过假设检验过程逐渐建立起一套深层语法结构和转化规则。 7. 组群效应 P34 Cohort effect，也称群体效应，依据横向研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到组群效应的影响，即不同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。（组群是指年龄接近，所受社会环境影响相似的这样一个人群。所谓组群效应就是指横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。它可使研究结果产生偏差。） 简答题：（5道） 心理发展的内涵是什么？（含义、所涉及的三方面以及其特点） P50… 答：（在现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。 说明实验法和相关法的异同。P32 答：(实验法是在严格控制无关变量的条件下，通过系统地改变自变量的水平，观察因变量相应变化的一种研究方法。相关研究法是通过考查两个变量之间的相关系数来了解变量之间是否存在联系的一种研究方法。区别：通过相关研究法无法得到因果判断，而实验法可以获得因果判断。根据所要解决的问题提出假设进行研究设计采用恰当的技术搜集资料按照一定程序进行结果的统计处理最终进行理论分析得出结论格塞尔认为，这项研究表明，练习可以促进婴儿动作的发展，但成熟因素的作用更为重要，不成熟就无从学习，成熟水平低时的学习往往需要更多的重复，学习只起到加速或延缓成熟的作用。lecture15 答：同一性概念是指个体关于自己是谁，在社会中应占有什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及如何努力成为这样的人的感觉。在青少年时期，个体会开始体会到自我同一性问题的困扰，感觉到角色同一与角色混乱的冲突。马西亚等人研究发现，个体面临这些冲突和选择的时候会产生四种可能的情况S－B量表、韦克斯勒成人智力量表对同一组被试进行了长达36年的追踪研究，发现测验分数在13岁以前直线上升，以后逐渐缓慢，到25岁时达到 最高峰，26－36岁变化不大，属于保持水平的高原期，随后有所下降。就智力的稳定和衰退来看，卡特尔提出了流体智力和晶体智力的概念。他认为晶体智力会随着年龄和经验的增长而提高，且容易保持稳定，如词汇，言语理解等等。而流体智力相比于晶体智力更容易随着神经功能的恶化而衰退。 举例说明情绪发展中的社会性参照作用（先解释社会性参照作用再举例阐释父母等在儿童发展中的作用） P307-308 答：社会参照是指婴儿在不明确的情景中查看他人的情绪反应，然后利用这个信息来调节自己的感受和行为的历程（PPT），（对于婴儿理解或解释面部表情的能力，心理学家称之为社会性参照（书本）），是儿童情绪社会化、显示情绪的信号功能，以及实现情绪的信息交流作用的一中现象，发生在婴儿期（大约8-10个月大），并贯穿一生。社会性参照是一种在特定情景中发生的特定情绪交流模式，而非一般的情绪信号传递。“视崖”实验可说明情绪的社会性参照作用。将12个月大的孩子至于实验装置的“浅滩”一端，母亲站在“悬崖”一端，用玩具吸引孩子爬过来。试验中，一半母亲面带微笑，另一半母亲面露怯色。结果，母亲面带微笑的一组孩子中有74%的爬过了“视崖”；而另一组儿童无一爬过“视崖”，且出现害怕的表情。可见，儿童不仅“读出”母亲的面部表情，而且正确的理解了其意义。 论述题（2道） 比较皮亚杰的发生认知论和行为主义理论关于心理发展的观点？P19、22、26-27 答：行为主义发展观的最基本要旨是认为心理发展只是量的不断增加的过程，是由环境和教育塑造起来的。主要代表人物为华生、斯金纳、班杜拉。而皮亚杰是相互作用论的代表人物，他认为认识的获得必须用一个将结构主义和建构主义紧密地联系起来的理论来说明，也就是说，每一个结