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讲课方法艺术论 论理艺术篇 一、教书育人严律己――讲课的基本要求 （一）掌握讲课的基本特点 （二）明确讲课的社会责任 （三）具备雄厚的知识基础 （四）加强锻炼的实践环节 二、理论实际相一致――讲课应有的基本观点 （一）讲课目的的决定性 （二）讲课内容的规定性 （三）教育对象的理解性 （四）讲授方法的适应性 （五）讲课活动的教育性 三、求真务实重发展――政治课的主要特点 （一）政治课的内容特点 （二）政治课的类型特点 （三）政治课的讲授特点 四、一诗千改始方休――讲课的准备工作 （一）对备课类型的分析 （二）备课的基本过程 （三）搞好课前试讲 （四）进行板书设计 五、心驰神往入魔时――备课的最佳效应 （一）备课资料的运用 （二）备课时间的选择 （三）备课环境的适应 （四）备课冷热的转换 （五）备课压力的寻求 六、情深利切暖人心――讲课的情利观 （一）触动听众之心 （二）联系听众之利 （三）合乎听众之情 七、本体充实花叶茂――讲课内容和形式的结合 （一）内容上要新 （二）形式上要活 （三）针对性要准 八、妙方打开心灵锁――讲课的可接受性 （一）差异性中的可接受性 （二）相溶性中的可接受性 （三）相斥性中的可接受性 （四）探索性中的可接受性 表达艺术篇 一、优言美语诗意浓――讲课有声语的抒发 （一）要抑扬顿挫 （二）要协调和谐 （三）要简明干净 （四）要注意“个性” （五）要生动优美 二、此地无声胜有声――讲课体态语的运用 （一）关于眼睛 （二）关于表情 （三）关于举止 （四）关于衣饰 （五）关于手势 三、胸有万汇凭吞吐――讲课词语的驾驭 （一）掌握词语丰富多彩 （二）选择词语独具匠心 （三）更换词语恰到好处 （四）运用词语讲究逻辑 四、画龙点睛方知著――讲课重点的表述 （一）集中强调 （二）对比强调 （三）提示强调 （四）排比强调 （五）警句强调 （六）反问强调 （七）反复强调 五、身临其境显特色――讲课“对话”的妙用 （一）使深奥的理论通俗起来 （二）使单调的情节深化开去 （三）使板结的内容松动起来 六、笔下生辉口成章――讲课要过写作关 （一）结合法 （二）派生法 （三）推进法 （四）攻关法 精讲艺术篇 一、滴水穿石杵磨针――讲课的渐进性 （一）各种资料的积累要渐进 （二）讲授能力的提高要渐进 （三）多种习惯的形成要渐进 （四）忍受疲劳的耐力要渐进 二、理论寓于典型中――讲课事例的引证 （一）谈精选 （二）谈纵剖 （三）谈引申 三、议事引据务精确――讲课举例的忌讳 （一）不可故弄玄虚 （二）不可先定调子 （三）不可随意扭曲 （四）不可前后错乱 （五）不可老生常谈 四、形象直观易解难――讲课图表的绘制 （一）运用图表的意义 （二）图表的基本类型 （三）制图的基本原则 （四）用图的主要方法 五、疑问叩开思维门――讲课提问的技巧 （一）提问的目的 （二）提问的方法 （三）提问的要求 六、细雨芳霏润无声――讲课细节的魅力 （一）选取感人至深的情节 （二）选取心理变化的情节 （三）选取抒发情感的情节 （四）选取蕴藏思想的情节 情感艺术篇 一、凝神聚气理内功――讲课心理的调节 （一）讲课心理类型的分析 （二）讲课良好心境的标志 （三）讲课良好心境的保持 二、宏智大略雄辩才――讲课应变的能力 （一）应变能力的必要性 （二）应变能力的常规运用 （三）应变能力的特殊运用 （四）应变能力具备的条件 三、观六路亦听八方――讲课注意力的分配 （一）注意分配力的效能 （二）注意分配力的运用 （三）注意分配力的培养 四、扬长避短显优势――讲课风格的表现 （一）对讲课提纲的分析 （二）关于好的讲课风格 （三）关于差的讲课风格 （四）对讲课风格的选择 五、情真方能动人心――讲课情感的运用 （一）讲课情感的依据 （二）讲课情感的发挥 （三）讲课情感的控制 （四）讲课情感的交流 六、义气风发扬真理――讲课情绪的节制 （一）过激情绪的节制 （二）冲动情绪的节制 （三）压抑情绪的节制 （四）慌张情绪的节制 （五）自卑情绪的节制 七、两袖清风扫邪气――讲课“光环”的效应 （一）自身实践与“光环效应” （二）首次印象与“光环效应” （三）宣传方式与“光环效应” 八、情理交融益相彰――讲课情感号召和理性号召的结合 （一）情感号召及其作用 （二）理性号召及其作用 （三）情感和理性的相互作用 （四）情感和理性的结合 九、欢快声中拨心弦――讲课与听众兴趣的相融 （一）用诚挚的情感调动兴趣 （二）用个人的需要激发兴趣 （三）用心理的期望满足兴趣 （四）用灵活的方法转化兴趣 （五）用注意的规律引导兴趣 时效艺术篇 一、永攀高峰不懈力――讲课的质量效果观 （一）质量观 （二）效果观 （三）质量效果的最优化 （四）影响质量效果的诸因素 二、龙首凤尾味无穷――讲课的开头和结尾 （一）讲课的