复式评量在数学之应用.DOC

複式評量在數學之應用 分享者：文元國小王麗娟 壹、前言 1.評量多元化 a.傳統紙筆測驗（paper and pen test） b.實作評量（performance assessment） c.卷宗評量(portfolio assessment) d.動態評量(dynamic assessment) e.其他 2.另類評量(alternative assessment)共通之處－ a.非傳統的選擇題型式的測驗； b.直接測量學生與真實生活有關的表現； c.評量與教學的界線模糊化。 貳、複式評量 理論基礎 1.學生不只在接受評量，同時也在進行學習。 2.強調學生有反思的機會。 二、實施步驟 1.命一份前置卷。 2.學生接受前置卷的測驗。 3.根據前置卷測驗的結果，進行組卷。 4.學生接受複式評量的測驗。 您的錯誤 我的解說與建議 肆、數學評量之實例分享 一、分數加減的寫作評量（金門縣何浦國小張志猛、連江縣東引國小） 二、數學小週記（彰化縣陳啟明老師、台中縣吳相儒老師） 三、採買遠足糧食教學之課間評量（南投縣施蒂妮老師） 四、乘除問題之複式評量（台北縣蔡孟珊、桃園縣魏瑞汶老師） 五、分數的整數倍之複式評量（嘉義縣楊國泉、翁宜青、黃聰哲老師） 六、運用多媒體討論區實施數學複式評量之示例（高雄市洪雪芬、黃寶嬋老師） 七、能力指標準轉化為雙層式診斷工具（苗栗縣張換泉老師、新竹市楊瑛瑛老師） 二階段評量之示例題 設計者：信德國小 黎瑞枝老師 (1)合作社今天賣出45個橡皮擦，還剩下17個，合作社原來有幾個橡皮擦？請列出算式填充題。 小明的想法是：（）－45＝17 你認為他的想法正確嗎？ 是（ ） 否（ ） 理由是：（　 　） Ａ、我同意小明的想法。 Ｂ、45－（）＝17 Ｃ、45－17＝（） D、（）＋17＝45 設計者：信德國小 柯淑瓊主任 1、媽媽買了7盒布丁，每一盒有3個布丁，請問媽媽買了幾個布丁？ 玲玲的想法如下： 7×3＝21 你認為玲玲的想法正確嗎？ 是（ ） 否（ ） 理由是（ ） (1)我同意玲玲的想法。 (2) (3)7×7＝14 14×7＝21 (4)3×7＝21 設計者：信德國小 陳智康老師 一、一盒餅有4個，小明吃了個餅，小明把吃掉的部分塗上顏色（如右圖），你認為小明的想法對嗎？ 對（ ）不對（ ）理由是（ ） 1.因為一盒餅有4個，吃了個，所以我同意小明的想法。 2.一盒餅有4個，吃了個，應該如右圖 3.因為一盒餅有4個，所以每個餅都要畫。 二、每盒月餅有4個，小明一家人吃的部份如右陰 影處，小明說我們全家人共吃了盒月餅。你 認為小明的說法對嗎？ 對（ ）不對（ ）理由是（ ） 1.我同意小明的看法，因為總共有8個餅，吃掉了其中的5個，所以吃了盒。 2.一盒餅有4個，一個餅代表盒，吃了5個餅，所以有5個盒，應該是盒。 3.總共有2盒餅，吃掉了其中的5個餅，所以應該是盒。 設計者：信德國小 曾莉珍組長 題目 1：一盒綠豆糕有24個，把這盒綠豆糕平分為8份，小玉吃了6個，請問她吃了幾盒? 丁丁的作法為： ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( 小玉吃了盒 答案是( )正確 ； ( )不正確 理由是( ) A.把24個平分為8份，一份有3個，吃了6個，就是2份，所以是盒。 B.把24個平分為8份，一份有3個，吃了6個，就是2份，所以是個。 C.吃了1盒裡面的6個，所以是盒。 D.吃了8份裡面的6個，所以是盒。 題目 2 ：每包巧克力有9塊，鈺文吃了包巧克力，小海吃了包巧克力，請問他們兩人共吃了幾包巧克力?(塗黑部份是吃掉的) 珊珊的作法為： ( ( ( ( ( ( ( ( ( ……包 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ……包 共吃了+=包 答案是( )正確 ； ( )不正確 理由是( ) ( ( ( ( ( ( ( ( ( ……包 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ……包 A． 兩人共吃了5/9+7/9=12/18包 B． ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (