高中职社区化建构适性学习社区实施补助的要点.docVIP

高中職社區化建構適性學習社區實施要點高中職社區化1.成立社區工作組織 2.規劃、修正社區之地理範圍 3.建置社區基本資料庫及網站 4.建構適性學習系統 5.辦理社區招生宣導 五、社區規劃方式： （一）高中職以其所屬登記分發區為最大範圍，規劃社區之地理範圍，同一登記分發區內得規劃一個以上社區。 （二）技職稀有類科、特殊-資優教育及特殊-身心障礙教育學習系統及弱勢學生若確有跨社區（或登記分發區）規劃需求者，得經主管教育行政機關核准後進行跨區規劃。 （三）基北區及高雄區二區若社區規劃事宜涉及其他主管機關者，分別由台北市政府教育局及高雄市政府教育局召集會議進行協調。 六、社區地理範圍起始規劃原則： （一）適性學習社區面積彼此互相區隔而連結。 （二）學生就學之便利性及上下學所需時間之合理性。 （三）適性學習社區範圍與行政區範圍不須一致，須考量地緣及生活圈之完整性。 （四）高中職課程種類至少具備普通課程及工業類、商業類二類技職課程。 （五）適性學習社區國中學生人數及適性學習社區高中職招生容量相近。 （六）適性學習社區內應包括普通教育、技職教育、特殊-資優教育、特殊-身心障礙教育等四類適性學習系統。 七、適性學習系統內容及項目： 每類適性學習系統包括基礎網絡及轉換機制二部份。 （一）基礎網絡指社區合作專案參與學校（以下簡稱合作學校）建立校際或學校與社區間互動交流機制之各項工作，為必要辦理項目，四類適性學習系統各項工作得整合辦理，分五大項如下： 1.進行教育需求評估 (1)高中職學生部分 (2)社區居民部分 2.建置教育資訊站 (1)教材教法新知及心得。 (2)輔導技巧及個案分析。 (3)課程發展委員會議題或心得。 (4)實證教育研究及其相關問題討論園地。 (5)教學成效之檢討及改進做法。 3.定期辦理各項研討(習)活動 (1)教師及學者專家專業研討(習)會：適性學習系統等相關議題。 (2)行政人員專業研討會：教育政策、教育理念、教育行政、學校組織運作等議題。 (3)家長座談會：教育政策、輔導、親職教育及其他教育議題。 (4)社區讀書會：不限教育議題。 (5)高中職社區化宣導說明活動：不限對象及方式。 4.設立社區聯繫窗口 (1)建立各系統基本資料庫及網站。 (2)定期發布社區重要工作及活動訊息。 (3)定期公布社區適性課程及輔導機制之進展及成果。 (4)建立與社區民眾對於建構適性學習系統意見之交流管道。 5.適性學習系統檢討、評估及改進工作 (1)公布各適性學習系統年度計畫及時程表。 (2)配合本部評估及列管機制執行各項工作。 (3)定期召開各適性學習系統成效評估及檢討會議。 (4)提出具體改進做法，於下一年計畫申請書中敘明。 （二）轉換機制指合作學校回應社區教育需求及接受回饋意見所進行之教育品質提昇與改進工作，為選擇辦理項目，每社區每學年擇三項以上辦理，每校每學年擇三項以上辦理或參與，各項工作得由學校單獨辦理或合作辦理，分適性課程改進及適性輔導機制建置二大項如下： 1.適性課程改進： (1)轉型綜合高中 因應後期中等教育改革、產業結構之轉變及未來人力資源發展之需求，規劃提供國中畢業生延緩分化、自主選擇及適性發展之綜合高中課程。合作學校得視社區學生需求及各校體質，進行轉型計畫。 (2)學科分組教學 落實學年學分制之精神，合作學校得依學生學科能力分組教學，分別設置適當教學目標，實施多元評量、學習能力分析及預警制度、補救教學、主題教學、專題研究、教材教法研討等，以提高學生學習興趣及成效。 (3)學校類科調整或整併 合作學校得考慮地方特色、產業變遷及各校師資、設備等條件，進行社區整體性類科評估，調整或整併學校類科，以完備社區之適性課程種類。 (4)領域課程整合或類科（組）課程整合 合作學校得統整校內課程進行整合教學，各類科（組）之間亦得進行整合教學，並提供學生跨類、科（組）選修空間，以增加學生多元彈性學習之機會。 (5)教師進修 合作學校為推動學校轉型或課程調整工作，得與社區內高等教育機構合作辦理教師進修計畫，以協助教師了解教育環境之變遷並強化教師專業知能。進修內容可包括教育政策分析、教育發展趨勢、社區文化特色、社區資源及教學結合、多元智能、課程規劃、教材編撰、教學方法、資訊融入教學等。 (6)課程區域合作(開課原則詳附件一) 課程區域合作包括跨校選課、跨校開課、網路開課、及社區內大專校院或社區大學合作開設進階或研究課程、區域整合教學、聘請社區企業及專家學者開課、學生至社區職場實習等。 (7)建置整合型分類教學資源中心 主管教育行政機關基於設備、課程、教材、人力等各項資源共享原則，得進行整體規劃，協調成立整合型分類（工業、商業、家事、農業、海事、水產、藝術、科學、語文、數理）教學資源中心，建立學校課程之統整及教學設備之共用機制。 (8)創意課程