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汉语拼音教学中丰富多样的兴趣激发法 沭阳吴集中心小学（223635） 陶士余 徐海香 汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。如何使学生爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音呢？有人这样说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，采取适当的教学方法，巧妙创设学习环境，运用活泼的教学形式，就能充分调动学生学习的热情，激发起学生学习汉语拼音的兴趣。下面，笔者将结合教学实践谈几点具体的做法： 一、采用新颖、精彩的课堂导入，引发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，且是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设新颖、精彩的教学情境，让学生从上课开始，就被一种偷快和谐的气氛所感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，在上第一节汉语拼音课时，我手拿一本厚厚的《故事大王》走进教室，亲切地说：“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《故事大王》啊？” 一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着一张张急切的小脸，我故作姿态地说：“可是你们不认识这上面的字，怎么办呢？” 一只只小手放下了，失望的表情爬上了每个孩子的小脸，我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的故事书了。汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声地回答。“让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。 二、采取直观、形象的教学方法，激发学习兴趣。 儿童形象思维为主，并抽象思维过渡对于小学一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法抽象思维的。根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，尽量使学生接触各种感性材料，抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。? 1.借助图画法。? 课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力思维能力，更有助于学好字母和音节。例如一课配有一幅的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物，看清楚他的样子，同互相说一说。，都给孩子们留下了的印象。在此基础上，再来学习的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。? 2.动作演示法。? 有些拼音用动作演示，直观明白，易学易懂。如，学习时，图上画的是。上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学时，嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了的形状，而且也学会了的读音，学得愉快，效果。? 3.手指操练法。? 手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。一年级学生的注意是无意注意，他们的注意不稳定，不持久，很容易分散，但是生动具体形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。? 1.找朋友。? 找朋友的游戏，学生兴趣很高。学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来拼读? 2.钓鱼。? 拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报音节，学生就钓个音节，看谁先钓上来? 3.猜谜语。? 小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“y”时，先让学生猜一猜“千线，万线，落在水里看不见。”学习“ｙｕè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。? 4.趣味练习。? 经常设计“我会涂、我会画、我会摆、我会连、我会拼”等一些新颖有趣、形式多样的练习，可以更好地帮助学生巩固拼音，培养学生动手操作能力观察能力，语言。6课《j q x》这部分学习内容时，以往都是由教师告诉学生j q x与ü相拼的省写规则。这次学习，我调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一