四年级教材分析及教学建议兼谈语文课程改革中的几个问题南通市课件.pptVIP

四年级教材分析及教学建议 ——兼谈语文课程改革中的几个问题南通市教研室 王爱华2006.9. ;;二、教什么 ;识字与写字要求及形式;识字与写字要求及形式;句子训练 ;句子训练;想象体验，读写结合;体会关键词句在表达情意方面的作用;体会关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 18找用要出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加上引号。 ;适当的课外拓展;处处留心;课文插图 ;配画还能起到渲染气氛，拓展阅读，发展思维，培养审美情操的作用。 《桂花雨》中的桂花图，教材已换成了彩色的图片，花瓣饱满，色彩新鲜。枝叶挺拔，翠绿油亮。摇桂花这幅图直观地帮助学生感受摇桂花的情景。 《开天辟地》盘古巨人一般的形象，巍峨、气魄雄伟。 普罗米修斯是典型的古希腊神话中的人物，飘扬的衣襟，慈祥的目光，高举的手臂，燃烧的火把，乐观、坚定、勇敢的英雄形象，就这一枝火种，给人类的文明带来了巨大的进步。摆脱了茹毛饮血的时代。 《一路花香》更是有趣。水罐那拟人化的形象，描绘了破水罐听了挑水工对她的肯定以后吃惊的表情。紧跟挑水工身后飞翔的两只小鸟似乎是喜欢看热闹的邻居，增添了气氛。 ;《九色鹿》调达被救后，叩头谢恩、双膝跪地、毫无尊严的模样，和信誓旦旦、言不由衷的小人嘴脸，刻画得栩栩如生。从人物的表情揣摩人物的内心，判断人物的品质。见利忘义、背信弃义的小人。 《雾凇》两幅照片，洁白晶莹的霜花缀满枝头，银光闪闪，美丽动人，十里长堤全都是银松雪柳，松花江畔，琼枝玉树，千姿百态。 ;要求背诵的课文12篇;要求复述的课文4篇;朗读课文6篇 ;分角色朗读课文2篇 ;分角色演一演 ;教学目标的确定 ;;三、怎么教——丰富语感;三、怎么教——丰富语感;;;;语感使多种心理因素的组合，其中主要是想象和联想，还有情感的激发和思维的参与。 跟阅读中的语感关系密切的主要是再造想象，它是人们根据别人的描述（言语、语言）或描绘（图样、模型等），在头脑里产生某种事物的形象的过程。在阅读文学作品时，再造想象起着特别重要的作用。作家是用语言文字创造形象，反映生活，而读者阅读时借助再造想象，把文字所描述的过去感知过的事物在头脑中重新呈现出来，还可以把这些表象组合成过去并未直接感知过的新的形象。 ;“我们看海去，我们看海去，蓝色的大海上，扬着白色的帆，金红色的太阳，从海上升起，照到海面，照到船头。”小英子叫起来：“爸爸，我看见大海啦！” “在画片上见过，在电影里也见过。我喜欢海，我念这课文，好像躺在船上，又像睡在云上。我现在已经能背下来了。”小英子是在将画片、电影里见过的事物，在诗歌语言文字的激发下，通过再造想象，在头脑里组合成了大海的新表象，她才感到看到了大海。再造想象使我们在阅读文学作品时能“如见其人，如闻其声”，具有身临其境的感觉。 再造想象是表象的再现和重新组合。由于表象具有一定的概括性，所以也可以组合成过去不熟悉的新形象。 ;在阅读教学中，要使学生产生良好的再造想象，需要以下一些条件： （1）学生过去感知过有关的事物，具有与形成新形象有关的知识、经验。 （2）读物中要有对该事物生动的叙述，形象的描写。 （3）学生能正确理解文章中关于事物的描述，并使语言文字跟过去感知过的事物联系起来。 （4）提供与文章所描述的新形象相类似的直观材料，如图片、投影、电影、录像等。 （5）通过实践活动，如画图、表演等，使学生形成清晰而细致的形象。 ;（二）联想 时间上或空间上接近的事物，容易在人的头脑中形成联系，由一事物想到另一事物，这是接近联想。借助接近联想，阅读时呈现的不是一个个孤立的事物，往往使一系列场景和人物。 对比联想是指又某一事物的感知或回忆引起和它具有相反特点的事物的回忆。，阅读教学中运用对比联想，学生对课文的理解和感受当会更深。 比喻、拟人等修辞手法，中国传统诗歌常用的“比兴”手法，实际上都是类似联想的反映。阅读一些含有象征意义的文句，更需要人学生进行类似联想。借助于类似联想，才能理解它的深刻含义和开阔的意境。在阅读进行中，这种类似联想更有助于培养学生的语感。 ;三情感 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。 四思维 单凭直觉感知语言文字是不够的，要产生语感还要有思维的参与。因为阅读过程中，对文字的正误、优劣进行辨析，对文字美进行欣赏和玩味，要对文字所表达的本质意义进行分析、综合、抽象、概括、判断、推理等都要有思维活动的参与。 ;在阅读进行中培养语感;在阅读进行中培养语感;在阅读进行中培养语感;阅读教学;让书声成为精神律动的音符;如何读出来;如何读出来;如何读出来;阅