杜浪口课堂模式简介.docVIP

杜浪口课堂模式 “三三六”自主学习模式或“10+35”模式，即： 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习—展示—反馈。 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、 展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 ????穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 10：教师讲解≤10（分钟）??? ????????35：学生自主≥35（分钟） 预习、展示、反馈成为特色课型。 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。预习不是可有可无，也不是漫无目的，更不是或深或浅，而是以教师的“学案”（他们是这样备课的：明确并向学生提出目标；备学生，重点是学困生（采取什么样的策略）；备教材，重点把握知识重难点、知识之间的联系点、易错点、知识生长点；训练与检测；及时评价等等）做为中心，围绕这个中心进行预习。预习时同学们就已经知道学习目标和师生要共同学习的内容，人人心中有数。基本操作步骤是：１、师生共同明确预习目标；情景导入：通过多媒体课件，或发动学生参与，围绕教材重难点，创设情景，吸引学生兴趣，激发学生探究的积极性，为课堂教学做好准备。根据教材内容和学生实际，形式可灵活多样。学习目标可由教师简略概括，也可多媒体课件出示，使学生的探究学习有的放矢。２、教师提出预习要求和预习方法；３、教师出示预习提纲，做好预习指导；４、学生搜集各种信息，做好双色笔记；根据教材内容，给学生适当时间，自主完成导学案上的自主探究题目，初步了解教材基础知识，对教材内容有基本的整体把握，同时提出自己的疑难问题。5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。这一过程既有生生互动交流，也有师生互动交流，交流内容有教师围绕教材重难点设置的问题，也有学生在自主探究过程中遇到的疑难问题。通过这一环节，教学目标基本完成。6、盘点收获;以知识树形式对本课内容进行知识梳理，使学生对本课内容达到系统把握；同时，以学习小组为单位交流自己的思想认识，实现情感、态度、价值观目标。 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。堂清练习：设计形式多样的练习题，由学生独立完成，并当堂清理，以提高课堂的实效性。上练习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。检测形式可以灵活多样。如组长检查双基知识，老师检查能力提升题；或者学生根据教学重难点合作出题，全班同学共享。 说明——1、对学生的自学有三个层次要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题