基教工作会讲话(基础教育工作安排、办人民满意学校、新课程理念、明确责任落实抓手)..ppt

三、人民满意的学校是教师专业化发展水平高的学校 拥有一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，是人民满意学校的一个基本特征。多年来持续的“择校热”在很大程度上就是择教师，择高水平教师。教师的专业化发展水平主要体现在专业精神、专业素质、专业能力等方面。专业精神是指教师的责任心和爱心，是教师职业道德的重要体现。教师的专业素质包括文化底蕴、学科专业素质和教育专业素质等。教师的专业能力是指教育教学能力和水平。教育部《中小幼教师专业标准（试行）》征求意见稿则从另一角度提出“以人为本、德育为先、能力为重、终身学习”四大基本理念。研究表明，优秀教师的认知特征是：好学习，善思考，重积累，勤反思；优秀教师的人格特征是：认真、执着、正确的自我认识，不断追求进步；优秀教师共同的基本特征是：工作热情饱满，知道教什么、如何教、如何提高自己，擅长创造活跃的课堂气氛，擅长与学生交流，善于激励学生去挖掘自身潜力，教学效果十分理想。 * 人民满意的学校要努力创造条件促进教师专业化水平的提高。一要创设愿景。有所学校给教师写了“六条建议”：“科学精神人文素养并重并举，教学实践与理论研究比翼齐飞。不跪着教书，用一生备课，有仰望星空的能力，是学生的精神领袖。校内是模范教师，市内是知名教师，省内是特级教师，国内是一流教师。读书品高，研学养心，让读书成为我们生活的智慧方式，让科研成为我们发展的不竭动力。要有哲学家的厚重，科学家的精深，艺术家的情怀，宗教家的虔诚；时时处处恪守师道，信守良知，心境纯粹，怀着崇高的希望优雅而欢欣地舞蹈，教育路上不走神。立德、立功、立言，唯学、唯新、唯风范，要著书立说，成名成家，让歌者继其声，学者继其志，留一种芬芳文化浸润校园，福泽教育，光大未来。”鼓励教师制定专业发展规划，引导教师逐步建立起与学校愿景相匹配的个人愿景，实现教师工作态度上在“遵从—投入—奉献”三层次间的上移，提高教师工作和生活的幸福指数、魅力指数和创新指数。 * 二要创建平台。建立学校、教研组、备课组、教师个体四级教研平台，从不同层面开展专题研究、主题研讨、案例分析等多种形式的校本教研活动。建立展示平台，定期开展特级教师荣誉课、一级教师特色课、初级教师汇报课、新上岗教师过关课活动，让教师在这一平台上展示自己的风采。三要创新机制。建立教师业务培训进修管理制度，使教师业务培训进修实现制度化、科学化。建立与国内名校定期互访制度，定期进行校际对口交流互访；建立国内名校研修制度，定期派遣教师到国内名校挂职研修；创造条件，派遣教师到国外参观考察学习，培养教师的国际视野。完善规范性、奖惩性条例的实施方案，加大执行力度，强化过程的监控与反馈改进，努力创设一种既有利于教师个体创造力的发挥，又有利于发挥团队协作的激励、竞争和循环制衡的学校工作软环境。建立教师自身发展需求征询体系，及时了解教师的个性化需要，使师资培训更加符合教师的个性需要，提高师资培训的有效性。四要实施青年教师“青蓝工程”和名、特、优教师的“名师工程”，为学校可持续发展提供坚实的师资保障。 * 四、人民满意的学校是办学条件不断改善的学校 虽然学校即“大师”，非“大楼”，但办学条件的不断改善是时代进步、国家富强、教育发展的重要标志，是坚持教育优先发展的重要举措，也是人民满意学校的重要特征。安全的学校建设呵护学生生命成长；优美的校园环境陶冶人、激励人和塑造人；先进的教学设施设备大幅度、大面积提高教育教学质量，培养人的现代意识和创新思维，提升学校现代化水平；标准的运动场地及设施让学生全面开展“阳光体育运动”，真正践行“健康第一”的思想理念；而科学规划、合理调整学校布局结构，强化统筹城乡、区域、校际间的基础建设，大力推进标准化学校建设，更有利于整体提高办学效益，促进教育均衡发展，彰显教育公平。 * 人民满意的学校要通过不断改善办学条件，为师生员工的工作、学习和生活提供一个建设标准、功能齐全、设施配套、生活便利、环境优美、温馨文明的和谐校园。一要提升校舍建设水平，把学校建成学生最安全、家长最放心、社会最满意的地方，同时要把学校筑成一道风景、一种文化，充分考虑校园文化交流和传播的功能要求，增加高层次文化品位的配套建设，在物质环境处理上强调对文化的暗示、隐喻和诠释，力求使传道者和求知者在此环境中得到文化的熏陶，激发对文化的探索与研究欲望。通过绿地、水体、步行道等的连接，形成校园的公共空间组织体系，创造人与自然和谐共存的环境。 * 二要提升教育装备水平，按办学条件标准配备实验教学仪器，图书资料和语言探究实验室、