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心理辅导课实效性的若干思考;心理辅导课实效性的若干思考;一、心理辅导课程目标与定位;什么叫心理辅导课程;学校中的团体辅导模式;心理辅导课的特点;心理辅导课程发展状况;心理辅导课程理论基础;人本主义课程框架;现代课程发展的启示;团体辅导的功能;;团体凝聚力;影响团体效能的因素;有效团体与无效团体 Johnson Johnson(1994) ;二、重要的活动主题讨论;情绪的脑生理机制;多元智能与大脑开发;本我、自我、超我;青少年独立意识发展的水平;青少年自尊感的发展水平;青少年自我认同的确立;小学辅导活动主题举例;初中辅导活动主题举例;高中辅导活动主题举例;三、怎样上一堂好课;明确主题与目标;有活力的标题;活动与主题匹配举例;建立相互信任的活动;自我探索活动;心态表露之一;心态表露之二;心态表露之三;心态表露之四;价值澄清活动：生存选择;生存选择人物的象征意义;脑力激荡活动;脑力激荡活动—2;对学生积极的期待和信念;引发学生参与动机;生日活动的喜和忧：有家难归;打破”秧田式”座位;关于心理辅导本土化与国际化;道德相对主义;心理辅导活动课评价;教师开展心理辅导活动三阶段;四、开展心理辅导课例研究;课例与教案的区别;课例研究的价值;课例研究的特点;怎样进行课例研究;教学案例设计的结构要素;心理辅导课例研究设计;案例活动素材的收集;教育日记记什么;课例撰写的要求;小学活动设计：自己的色彩;初中活动设计：我是谁;高中活动设计一：偶像大比拼;“偶像大比拼”的课例研究;高中活动设计二: “价值大拍卖活动”;“价值大拍卖活动”-2;“价值大拍卖活动”-3;“价值大拍买”的课例研究;以案例为载体的教研活动;制定教研活动计划;联系方式