从高效课堂看，孩子缺什么.doc

从高效课堂看孩子还缺少什么 自从实施高效课堂以来，我在尽力改变中彷徨和迷茫，每一堂课我都精心准备，想象孩子们能否轻松愉快的接受知识，能否在课堂上畅所欲言的发表自己的见解，提升各种能力，达到我预想期待的效果，赢得孩子们的掌声和赞誉。但总是在遗憾中期待，在期待中又一次遗憾。一点点的遗憾才是期待的突破与升华，未来的路如何走下去，走的是否铿锵有力，完全取决于自己能否看到希望，看到希望背后的一丝丝隐痛。 一、案例主题 2）班的教室，看着一个个高大帅气的小伙，一个个水灵隽秀的姑娘，我唯恐自己说错话，写错字，讲错题，我小心翼翼的认真讲每一课，但是课堂上，总是没有学生大胆发言，有的神情呆滞，有的低头耷耳，有的玩弄东西，对老师目中无人，置若罔闻。我面对着这些孩子无可奈何，仔细的观察他们的一举一动，琢磨着他们的心思，孩子们到底在想什么？课堂中缺什么？我试着布置命题日记“上课你在想什么？”，下课我和学生一起交流，询问孩子课堂上都在想什么，哪些地方听不懂、哪儿还不会或有什么意见都可以随时给我说，我会细心的听取，改进自己的教学方式，相互适应。慢慢的孩子们对我坦诚相待，大多数孩子们都在想学习上的问题，有看法、有想法，就是无说法，不敢说，害怕说错老师批评，同学笑话。还有个别同学上课想其他事情，甚至离奇古怪。 师生间的相互信任是班级管理和高效课堂的基础，学生充满自信的课堂才能气氛融洽。于是我和同学们下课一起玩，一起食宿，逐步建立了信任，上课也得心应手了，课堂成为他们畅所欲言、探究知识的乐园。 三、情景描述 在我们的六（2）班，曾经存在和发生过不少教学困惑，让我们深思，我也得到了不少感悟和启迪。 【现象一】“忍辱负重不敢言” 经过一段时间的磨合，孩子们对我这个班主任也逐步信任，语文课也颇受孩子们的亲睐。直到有一天，我震惊的是几个班的学生竟被班上一个13岁的孩子打骂、羞辱等压迫、折磨，让我无言以对，尤其他们宿舍的孩子，没有一个人敢给老师说出真相，就是老师怎么问，被欺负过的孩子闭口不说，一个老师发现了这个问题告诉我，我再问具体情况时竟没有一个人说，孩子毕竟是孩子，无论用激将、对质等办法，班里竟鸦雀无声，没有人说也没有人去承认。我花去大量功夫，谈话交心，晓之以理，动之以情，慢慢的一个两个开始说了，一下子遍布全班，怨声四起。（启示：师生缺乏交流，缺乏信任。） 【现象二】“霜打的茄子---蔫头耷拉” 公开课上，对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，霜打的茄子蔫头耷拉。只有少数孩子发言，多数孩子看热闹。不是老师不懂给每一个孩子成长的机会，而是，他们在看似一番热切探讨之后，总不能“小手如林”。无奈之下，只得选择少数“救兵”老师指名学生发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低着头，似乎在”默哀”！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出……该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：“没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。”谁都知道，那是老师在掩饰他的“慌张”和“心痛”——公开课啊，时间如金啊，如果都像你那样，我咋整啊！（启示：孩子缺乏自信和勇敢。） 【现象三】“离奇可怕的想法” 班上曾经有一个同学在日记中点点滴滴流露出对我的敬佩和感激，我也在批语中大多是鼓励为主的语言。一次，他跑到我宿舍要安眠药，说晚上不到一两点怎么也睡不着，天天晚上如此。我就问“你睡不着都想啥呢？”他说；“胡思乱想，主要老是想怎样制造炸弹，他说他可以制作出简易的定时炸弹，威力不大；能射出五六米远子弹玩具枪，经他改造以后能射出四五十米远”我问他；“你为什么会有这样的想法和做法里？”他说：“他对这很感兴趣而且经常看什么频道的发明与创造电视节目。”他还在日记中写到，他的烟瘾很大，从三年级一天半包直到现在一天一包，很难戒掉。面对这样的学生，面对这样的想法与做法我不知道怎么说，我在赞赏他能大胆设想，有发明创造精神之余，苦口婆心讲道理，一切发明创造都要建立在安全稳定、社会和谐的基础之上，我们现在正面临毕业，所以把所有的精力放到学习上，把你这些想法先放一放，老师相信你能控制住自己的想法。在他日记批语中我这样写道： 孩子，老师真的为你感到高兴，短短几个星期改掉了你身上很多毛病，我已经很佩服你了！你有这样大的烟瘾让老师吃惊，能不能让老师再佩服你一次呢，相信你是最棒的！！！ “赏识孩子”是成功教育的阶梯。就是由于我们缺乏师生的相互信任，我们的孩子缺少学习的自信，缺少大胆的语言交流，缺少乐观的激情！ 针对课堂中学生存在各种问题，首先是以信任学生为前提教育 第一步，强化感恩教育。我利用一节课时间给全班同学讲有关做人和感恩的故事，怎样去